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从电影案例中汲取教育力量
看电影，品教育
为教师量身打造的电影书

书名：影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生
作者：陈大伟 著 
ISBN：978-7-300-25090-8
定价：49.80元
开本：16开                                     
页数：224页                                 
出版时间：2017年12月                            
出版社：中国人民大学出版社   

编辑推荐：
电影是一门综合艺术，它通过文学、美术、音乐、表演等形式，将日常生活提炼、升华在影像中，带给人震撼人心的力量。从这点来看，电影也是生活。电影中有大量可供我们反思的教育案例，它们生动、直观、感性，更能引起教师的情感共鸣，并产生潜移默化的深远影响。可以说，用案例研究的方法观看影视作品，将使我们迸发新的感触和发现，也会给教师带来不一样的体验和收获。

内容简介：
本书精选30余部教育电影反复品鉴，探讨教师的教育理念、自我认同、专业成长、课程设置、教学方法、职业规划，乃至人生选择、人际沟通等问题，旨在用高度凝缩的影视案例来解读教育现象，揭示成功案例的实践启示，讨论疑难案例的深层原因，提供问题案例的解决策略。
阅读本书，将为您审视、反省、改造、实践自己的教师生活和教育人生提供新的可能。

作者简介：
陈大伟，成都大学师范学院教授、硕士生导师，致力于从教师立场和实践立场出发的教师专业发展、教师成长、课程与教学改革等方面的研究；教育部第二批国家级精品资源共享课“教师职业道德”主持人；所提出的“观课议课”变革主张被列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”。出版有《教育案例写作与研究》《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》等多部深受一线教师喜爱的教育专著。

卖点：
•30余部经典电影品析，20余个教育热点观察
•与您探讨：如何有效教学、如何体悟教育、如何把握人生……
•看电影，品教育，为教师量身打造的电影书

上架建议：
畅销/教育读物

读者对象：
教师、教育工作者、电影爱好者

目录：
序
辑一  教育信念与教师幸福
1.点亮教育信念之光
  基于《美丽的大脚》《一个都不能少》
    教育信念的形成
    教育信念的内涵
    教育信念的理想性
    教育信念的实践性
    人生为一大事来
2.教育的初心与实践
  基于《叫我第一名》
    勿忘教育初心
    追寻教育初心的必备品质
    教师要回答好的几个问题
3.教师的理想与变革的实践
  基于电影《自由作家》
    “拯救青少年的战斗在课堂上”
    热爱教育的理由
    做敢于跳出“井口”的“青蛙”
    把“盐”放进“汤”里
    怎样对待同事的成功
4.幸福是一种能力
  基于《蒙娜丽莎的微笑》《凤凰琴》《烛光里的微笑》
    教育仪式的意义
    幸福是一种能力
    像了解自己一样了解学生
    教育可以“当头棒喝”
5.为生命留下痕迹
  基于《生命因你而动听》
    和当下的工作谈场恋爱
    教育的产品是课程
    让“一粒尘埃”化为“整个宇宙”

辑二  教育目的与理解学生
6.坏教育与好教育
  基于《爆裂鼓手》《卡特教练》
    教育应避免极端与偏执
    从弗莱彻身上发现教师禁忌
    为“成人”，而不是为“成功”
    教育观与观教育
7.教“学生”而不是教“考生”
  基于《三傻大闹宝莱坞》
    从理解“学生”开始
    从教“考生”到教“学生”：转识成智
    人生选择的问和答
8.如何对学生因材施教
  基于《孩子那些事儿》
    因材施教的前提是理解学生
    因材施教的登山课程
    学习如何去爱
9.研究与理解孩子
  基于《看上去很美》《音乐之声》
    孩子怎样看待“小红花”
    孩子的表现不是“差”而是“异”
    让孩子远离恐惧
    教育要学会询问和倾听
10.教育需要保护孩子
   基于《美丽人生》《当幸福来敲门》
     保护孩子的身心健康
     保护孩子的兴趣与爱好
11.做专业的教育
   基于《摔跤吧！爸爸》
     关注生命的自我觉醒
     以专业的方式做教育
     教师的10000小时

辑三  春风化雨的教育课程
12.“星星”的启示
   基于《地球上的星星》
     让学生健康快乐地成长
     教师怎样向学生学习
     与家长沟通的艺术
13.发现和开发孩子的潜能
   基于《跳出我天地》
     多元智能理论视野下的课程角色
14.教师既不能无所作为也不能任性胡为
   基于《摇滚校园》
     教师不能无所作为
     教师不能任性胡为
15.课程改革的论证和家校沟通
   基于《小猪教室》
     课程改革的准备与论证
     课程改革遇到阻力怎么办
16.课程内容的合理性追求
   基于《浪潮》
     “杨朱泣歧路，墨子悲染丝”
     兼谈怎样对待同事的批评
17.对死亡的讨论与引导
   基于《拉扎老师》《美好的世界》
     什么样的死亡事件适合与孩子讨论
     直面死亡，升华生命
     不要让死亡成为新的暴力
     如何应对暴力和欺凌
18.体验、选择与教育平衡
   基于《死亡诗社》
     重视身体参与的教学
     怎样把经历转化为经验
     教育需要中庸和平衡
     尼尔之死的原因

辑四  教育活动中的管理与引导
19.实施教学与管理的条件
   基于《热血教师》
     教师的自觉与热情
     教师的信心和勇气
     规则的建立与执行
     要和学生成为“一伙的”
20.教育立场与教育公正
    基于《放牛班的春天》
     马修的学生立场
    哈森的自我立场
    教育惩戒的公正
    莫昂治与马修的较量
    对问题学生蒙东的教育反思
21.应对挑衅的策略
  基于《超脱》
    如何应对学生的挑衅
    怎样让学生愿意学习
    进行“向死存在”的教育
    用好价值澄清的教育方法
22.走进对方心灵的艺术
   基于《心灵捕手》《弦动我心》
     挫折以后要选择坚持
     生命需要感受和体验
     期待和倾听是一种关怀
     自身经历是最好的教育资源
     发现真实的自我
     教育者的自我完善
 
精彩书摘：
教育的初心与实践：基于《叫我第一名》

Front of the class

译名：叫我第一名
导演：彼得•沃纳
编剧：托马斯•里克曼
主演： 詹姆斯•沃尔克、特里特•威廉斯、
多米尼克•斯科特•凯、莎拉•德鲁
制片国家/地区：美国
上映时间：2008年

>>  剧情简介
    主人公布拉德•科恩（詹姆斯•沃尔克饰）乐观向上，但天生患有妥瑞氏症，会不自主地扭动脖子、发出怪声。周围的人不能理解他怪异的举动，老师经常批评他，同学们更是对他冷嘲热讽，就连父亲也对他感到失望。好在有母亲坚定地支持他，帮助他，才使他克服了重重困难。后来，校长迈尔注意到这个问题，就在一次全校音乐会上，巧妙地让大家了解了布拉德怪异行为的原因，以及布拉德希望大家不要对自己另眼相看的愿望。校长的教育打开了布拉德通往全新世界的一扇门，在布拉德心头种下了一个梦想：成为一名像校长那样爱孩子的老师。为此他一直不懈努力着。
    因为患有这样的疾病，布拉德在追寻教师梦想的道路上受到怀疑，求职屡屡受挫，但他始终坚持着自己的这份梦想。最后，布拉德终于找到了一家能够接受自己的学校。他教得异常出色，被评选为年度优秀新教师。在发表获奖感言的时候，他感谢所有关心他的人，更感谢他的伙伴——妥瑞氏症。他告诉大家，正是这个病教会了他永不放弃。

    这是一部根据真人真事改编的影片，真实地再现了布拉德•科恩在追寻教
师理想的道路上与妥瑞氏症顽强抗争的历程，揭示了教育的取向、意义和合理的方法。

／勿忘教育初心／

    毕淑敏在《谁是你的重要他人》 一文中讲了这样一件事：毕淑敏读小学时
曾是小合唱队的成员，为参加“红五月”歌咏比赛，音乐老师组织学生们排练。在一次训练中，音乐老师听到毕淑敏唱歌跑调，就对她说：“一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”但后来为了保证演出队形的平衡，这个老师又把毕淑敏叫了回去，并提出要求说：“你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起， 你只能干张嘴，绝不准发出任何声音！”这是要毕淑敏当“ 木头人”。回忆这段经历时，毕淑敏说：“小合唱队在‘红五月’歌咏比赛中拿了很好的名次，只是我从此遗下再不能唱歌的毛病。毕业的时候，音乐考试是每个学生唱一支歌，但我根本发不出自己的声音。音乐老师已经换人，并不知道这段往事，很是奇怪。我含着泪说，老师，不是我不想唱，是我真的唱不出来。”
    尽管我对音乐老师让小毕淑敏当“木头人”的做法不敢苟同，但若把自己置于当时的境况，估计我也不会让她参加合唱队。因为她的参与如果影响了集体得奖，领导就会批评，其他同学也会抱怨，教师自己也就失去了获得荣誉的机会。 教师对此该怎么认识，怎么处理，我没有找到特别合适的答案，但在看过《叫我第一名》后，我以为迈尔校长的做法可供参考。

迈尔校长：“你告诉我，你觉得学校是干什么的地方？”
布拉德（误会了校长的意思，以为校长不满他在学校的举动） ：“抱歉，我一直在打断课堂教学。”
迈尔校长：“你没有回答我的问题。我问的是学校是干什么的地方。”
看布拉德没有回答，迈尔校长说：“学校是教育学生的地方。我们要用知识战胜无知。”
迈尔校长：“ 学校的交响乐团下午有音乐会，你准备参加吗？”
布拉德：“我不去了，我发出的怪声会影响演出。”
迈尔校长：“去吧。我希望你参加。”
在乐队演奏过程中，布拉德不时发出刺耳的怪声，同学们都很诧异地寻找声音来源并流露出厌恶的表情，台上的几位老师也表现出不满。邻座用手肘轻推布拉德，提醒他不要这样。
演出结束后，迈尔校长让准备散去的师生等一等，然后把布拉德叫上了主席台：“你喜欢发出怪声来惹人烦吗，布拉德？”
布拉德：“不，先生。”
迈尔校长：“那你为什么要这样做？ ”
布拉德：“因为我患有妥瑞氏症。”
迈尔校长：“那是一种什么病？ ”
布拉德：“ 是大脑里的某种东西让我发出怪声。”
迈尔校长：“你能用意志控制住它吗？ ”
布拉德：“ 不能，先生，这是一种病。”
迈尔校长：“那你为什么不去治好它？ ”
布拉德：“这种病现在还无药可治。你们不想听到怪声，我更不想发出怪声。 想到你们难以接受时，我就会紧张。当我紧张时，情况就会变得更糟。 如果你们能够接受，我就不会那么紧张，病情就不会那么严重了。”
迈尔校长：“ 那我们能做些什么呢？ 老师和同学能帮你做些什么？ ”
布拉德：“我只是希望， 能像其他人一样得到平等对待。”
迈尔校长：“说得好， 你下去吧。”
在布拉德走回自己座位的时候，仍然没能控制住自己的怪声，但这时大厅里的老师和同学都站了起来，用掌声来表达对他的理解和尊重，同时也表达了歉意和接纳。

    这一情节启发了我。面对类似的教育问题，我们应该这样认识：学校的使命并不是赢得什么奖项，而是通过教育的活动、教育的方式，“用知识战胜无知”， 用互相理解、平等交流克服偏见。我们可以这样处理：通过开诚布公的谈话和循循善诱的教导，让师生尊重、理解和接纳有差异的人。
    成年以后的毕淑敏说：“ 虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦煳的青烟。”影片中的布拉德在成人以后说：“几句话，一席教育， 就像为我打开了通往全新世界的一扇门。不管有没有患妥瑞氏症，我都要成为一名教师。”教育是育人的，追求的是人的发展和成长，追求功利结果的教育忘掉了教育的目的， 忘掉了教育的初心，结果只会毁掉学生、 毁掉教育；只有不忘初心，用教育影响和改变人，才能真正成就人、发展人。
    育人还要善于发现“人”。“人”不是一个空洞、抽象的概念，而是当下和你接触的、具体而生动的个体。教育的工作和服务对象就是眼前的学生，讲育人，就要从眼前的学生入手，尊重他们，关心他们，引导他们，帮助他们。人生活在集体里，每一个人或许只是这个集体的几分之一、几十分之一，或者几百分之一，但就每一个独立的个体来说，他就是自己的百分之百。电影中的这个片段启示我们，关心人要从关注个体入手。事实上，尊重了每一个个体，自然也就赢得了集体、教育了集体、建设了集体。从开始对布拉德的怪声感到厌烦，到起立为他鼓掌，在场的师生也由此受到了教育。鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想，优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”我以为，给这样的竞技者以鼓励和肯定的人可能更有“脊梁”，正如影片中那些起立鼓掌的师生。
    可以说，今天的教育在很多方面是“ 有病”的，这其中，追求光鲜的结果（比如升学率）而忽视育人的初心就是其中的一种“ 病”。这种“ 病” 有社会上功利主义盛行的外因，也有教育者缺乏对教育初心的坚守、看不到眼前一个个生动而具体的人的内因。
    《中国青年报》 曾刊登过一位小学家长的痛苦陈述（《教改不能预设孩子背后是全职妈妈》 一文）：

    一次，学校组织孩子们去海洋馆，回来之后让每人画一幅“海底世界”。整个晚上，孩子用画笔画出了自己眼中和心中的“ 海底世界”——蓝蓝的大海和几条小鱼。由于大海的颜色太蓝了， 使得小鱼有些面目不清。
    第二天放学，女儿见到我就噘起了嘴：“你为什么不帮我？ 好多同学的作业都是爸爸妈妈给画的，有些同学的作业是爸爸妈妈在网上找到图片然后打印出来的，都特别漂亮。”
    “同学的爸爸妈妈这么做不对，老师的作业是留给小朋友的，就应该由小朋友亲自来完成，爸妈可以帮忙，但是不能完全由爸妈做呀！”我耐心地对女儿说。
    “可是，他们的作业都被贴到墙上了，我的被老师还回来了。”女儿小声说。
    我愕然！
    难道老师这份作业的重点不是让孩子享受“画”的这个过程吗？对于一个不足 10 岁的孩子，学会“用画笔记录下看到的”“用画笔还原出脑子中想到的”不是教育的重点吗？
    …………
    我一直觉得教育的原则首先是教孩子做一个诚实、正直的人，我也一直觉
得教育的过程比结果更重要。现在，学校虽然已经改变了以前那种刻板的教育
方式，但是功利的毛病没有改，学校看重的还是分数，只是现在这个分数的表现形式不一样了。更可怕的是，学校传达给学生的是：为了得到想要的结果，可以使用各种手段！
    而我正是那个助了一臂之力的人！

    这位家长是清醒的，这位家长也是理智的，我们不能在教育过程中给孩子
传递这样的信息：“为了得到想要的结果，可以使用各种手段。”

／追寻教育初心的必备品质／

    乐观、 坚持是励志片常见的两个主题， 也是教师追寻教育初心的必备品质。
影片《叫我第一名》 很好地挖掘和表达了这样的主题。
    经过校长开导的布拉德在以后的日子里，面对他人异样、不解和责备的目光， 总能包容地一笑而过。他和弟弟去打高尔夫球， 结果被工作人员赶了出来，对此他也能够理解地微笑，并且阻止了要替他打抱不平的弟弟。因为妥瑞氏症难以控制，又无药可医，通常来说患者都不愿意抛头露面：很多成年患者选择不出门工作， 未成年患者选择不上学读书。但由于有乐观心态和坚定信念的支撑，小布拉德认定自己和其他患者不同——不会被疾病打败，会走向成功。因此，他不讳言自己的疾病，乐于与他人分享自己的状态，允许老师和学生就他的身体状况提出各种各样的问题。
    他把妥瑞氏症称为自己一生的朋友和老师，并从自身经历出发，形成了自己的教育理念：“就算学生与众不同，也要给他学习的机会。”“我不认为哪个孩子是难教的，他们都想学习，你永远不能放弃。”在年度优秀新教师的颁奖典礼上发言时，他甚至感谢这位自己“ 最执着、最难搞的老师——多年的同伴妥瑞氏症”。他的学生都知道，他在妥瑞氏症的陪伴下，“学会了坚持到底”，“学会了不让残疾阻止自己”，“学会了不让残疾打倒”。布拉德的妥瑞氏症成了所有人的老师。
    当然，成功仅靠乐观远远不够，还离不开执着的坚持。在得到迈尔校长
的鼓励后，布拉德一心想当教师，他说：“我只想教书，我觉得我天生就是当老师的料。”“我想把教师当成终身职业。”“我不会让任何事情妨碍我做这件事。”“我发现自己一直都在专心地准备教书。”心怀这样的理想，他取得了优异的大学成绩， 但妥瑞氏症让他的求职之路布满了坎坷。为找到一个愿意接受自己的学校， 布拉德不得不在地图上将本地区的所有学校圈出来，然后驾车逐一拜访。 在遭到了 25 所学校的拒绝后， 他终于被山景小学聘用。
    2008 年， 畅销书作家马尔科姆•格拉德威尔在《异类》 一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡， 并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。经过 1 万小时的锤炼，任何人都可能从平凡变成超凡。” 他将此称为“1 万小时定律”。 据此我们可以乐观地假设：如果你这一辈子就专注于做教师， 在一辈子的教学生活中通过实践和反思不断精进，你是完全能够达到卓越境界的。 现在很多教师（包括我自己）之所以没有做出什么成绩，我以为，一个很重要的原因就在于缺乏专注与坚持的精神，我们只是在工作而没有把工作做成研究，没有在工作中谋求自身的不断精进，在工作和成长的过程中也缺乏专业的学习。
    除了乐观和坚持之外，热情也是优秀教师必不可少的品质。例如，1998 年
的美国“国家年度教师”菲利普•比格勒就说：“我在全国各地遇到过的优秀教师数以百计。他们背景各异，从教环境各不相同，所教学生也各式各样。他们的共同特征是对自己所做的事充满了激情。 他们信任自己的学生，热爱自己的工作。”他认为：“优秀教师是狂热分子。他们对教学全身心投入，且永不放弃。看看那些真正的天才教师，这是他们的一个共同特点。他们有各种各样的风格，甚至不同的教育理念，但他们都对自己所做的事深信不疑。”
    “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”《叫我第一名》告诉我们，苦难是我们的朋友，磨难是人生的财富。人生不如意十之八九，经历挫折、战胜苦难的人生才是真正强大的人生。

／教师要回答好的几个问题／

    在山景小学，校长问过布拉德这样几个问题：“你为什么要当老师？”“你准备当什么样的老师？”“你的教学理念是什么？”在布拉德和同年级教师交流的时候， 有老师还问过这样的问题：“你觉得你要教的最重要的东西是什么？ ”
    这是几个好问题，它们共同构成了教育初心的核心内容。我以为，不但准备当教师的朋友们要审慎思考并回答好这几个问题，已经成为教师的朋友们也要不时地思考和回答这几个问题。
    我怎样回答这几个问题呢？
    “你为什么要当老师？”——才当教师的时候，我觉得它只是一份谋生的工作，现在我愿意这样回答：“我相信通过自己的努力，学生能够因我而改变。”
    “你准备当什么样的老师？”——这是为自己的教师人生确立方向和目标。我的回答是：“准备成为当下学生不那么讨厌、 若干年以后学生还乐于谈论的老师。”
    “ 你的教学理念是什么？”——理念，首先表现为对某一个问题的统一性认识，其次表现为以这种统一性认识为统摄的办事规则，它体现在认识问题和解决问题的过程中。教师的教学理念是一个体系，很难一言以蔽之。概而言之， 我的教学理念是：“理想的教师是促进思想的教师，理想的教学是促进思想的教学。”
    “ 你觉得你要教的最重要的东西是什么？” ——我认为，教育是选择和平衡的艺术， 教学的选择首先是教学内容的选择。 教学内容的合理性追求应该优先于教学方法和教学手段的有效性选择。 学生是在学校里，在老师和同伴的帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。因此，生存的本领，生活的智慧，生命的意义、价值和尊严是最重要的教学内容；同时，教师还要教给学生具有一定生疏感的教学内容，这样可以对学生形成智力挑战，并促进学生的智力发展。
    各位老师，我分享了自己对这几个问题的回答。您呢？

>>  观影讨论区

1. 我为什么当老师？ 我准备当什么样的老师？ 我的教学理念是什么？
2. 观看《 叫我第一名》， 记下您想讨论的问题和思考。