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/UploadFiles/XXGL/2018/1/人大社18年1月新书快递07-《好老师读心术》.doc
书名：好老师读心术
作者：马志国 著
ISBN：978-7-300-25157-8
定价：49.80元
开本：16开
面数：238 面
出版时间：2017年12月
出版社：中国人民大学出版社
编辑推荐：
用真实案例解读学生心理
为教师量身打造的读心术
内容简介：
好老师善于走进学生心灵深处，好老师最“懂”学生。
当前，中小学生心理问题频发，这便要求每位教师都了解一定的心理知识，特别是学生心理健康知识。著名学校心理咨询专家马志国老师，因应这一需要，撰写了本书。
本书精选了40个中小学生心理案例，介绍了学生常见的六类心理问题。这些案例源于作者多年来的心理咨询实践，涉及中小学生学业心理、人际心理、自我心理、人格心理、怀春心理等方面，也包括学生异常心理（心理疾病）。作者在每个案例后，设置了“与教师共同深入探讨”栏目，对学生心理案例进行了深入解读，并为教师提供辅导建议。此外，本书还附录了与学生心理问题相关的6个心理自测题，教师可以根据需要选用。
本书可供中小学教师、班主任、心理教师、学校德育工作者借鉴与参考。
作者简介：
马志国，著名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专业委员会委员，中国性学会性心理专业委员会委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，《未来教育家》等多家报刊心理专栏作家，中央电视台等多家电视台特邀心理节目专家。著有《怎样做学校心理咨询》等心理学著作多部。
卖点：
•著名心理咨询师工作中的精选案例
•有故事，有人物，有情节，突出可读性
•有诊断，有分析，有答疑，确保科学性
•有建议，有方法，有对策，讲究实用性
上架建议：
教育心理/教师培训
读者对象：
中小学教师，其他关心教育的人士
精彩句子：
有些不如意的事摆在那里，如若能改变，当然该向好处努力；如若已成定局，无法挽回，就该宽慰自己，承认现实，摆脱心理困境，追求精神胜利。这总比垂头丧气、痛不欲生、精神挫败，不知要好上多少倍。因此，要鼓励学生这样做，我们教师也不妨这样做。只是不要过头。
——《１.我的希望在哪里》
因此，作为教师，我们应该指导学生破除偏执性期望，引导学生学会将“必须”转变为“希望”或“争取”，比如，让学生把“我必须成功”转变为“我希望成功”“我争取拿好成绩”，等等。这样，学生的思维就有了弹性，就会少一些压力，反而会多一些成功。
——《１.我的希望在哪里》
不错，成功的道路往往漫长而艰难、坎坷而崎岖，难免流汗、流泪，甚至流血。但是，这绝非事情的全部，更不是事情的关键。成功的路上，还有快乐， 还有满足，还有幸福。这就是兴趣的力量。兴趣能使我们对有关的事物和相应的活动，表现出积极接受和深入探究的态度，并且总是伴随着快乐、欢喜、满意等积极的情感体验，从而推动我们满怀喜悦地走上成功之路。
——《4. 奠定好理想的塔基》
也就是说，一个孩子学会了做人，有了良好的非智力因素品质，天资才能得到很好的开发，才能真正最终成才，即便成不了天才，也必会成为有用的人才；反过来，如果没有学会做人，没有形成良好的非智力因素，天资再好也难成才，甚至难成人。总之，还是那句话，成才先成人，人才，人才，成人应该始终排在成才之前。
——《6.为何星光过早黯淡了》
少男少女之间发生的相互爱慕之情，本应该叫做初恋。这种初恋是拒绝世俗的功利主义的，是不考虑婚姻的，是一段纯美的感情经历。初恋是人生第一朵绽开的鲜花，如初升的朝阳一样美好。一个身心健全的人，谁没有过年少时初恋的美好回忆？虽然它像梦一样迷蒙而短暂，但它注入人心的那种温馨、向往，难道不是培养人崇高情操的最好精神营养吗？
——《8. 初恋男孩遭遇“被分手”》
人们之所以发明“早恋”这么一个荒谬的概念， 就是因为那么多人对青少年的初恋这种客观存在的正常现象，不愿承认，不敢正视，更不想肯定。于是，那么多成人同时举起挞伐之鞭，对青少年的初恋来一个共讨之，同伐之。于是，挞伐之鞭下便有了一幕幕看得见的悲剧，便有了那么多青少年心灵上看不见的创伤。
——《8. 初恋男孩遭遇“被分手”》
任何性的放纵都是与爱相背离的。爱，需要负责，需要尊重。如果彼此真正相爱，拒绝婚前性行为会让对方更尊重你，这也是最大的自尊。引导学生在两性交往的过程中，发挥“第一次情结”的心理栅栏作用，坚定地守住自己的“第一次”，用理智的力量来控制自己的欲望。
——《9. 我守住了“第一次”》
前面的案例告诉我们，在人际交往中，不论关系多好，也要给对方一定的心理自由度，使彼此留有一定的距离感。距离感是很微妙的，把太近的距离拉开一点，一来可以使彼此获得心理自由，多一份舒服和自在；二来可以使彼此感到对方更美好，从而使彼此的关系更融洽和谐。
——《16. 当心“人际气泡”的拥挤》
更重要的是，之所以可以积极赋义，是因为人身上的许多特点都是中性的，不能简单地说成是优点或缺点。比如，一个人胆小，就不能简单地看成缺点。胆小的人做事会谨慎小心，出差错少，如果开车就会少出交通事故。也就是说，每一种性格都有好的一面和不好的一面。只要能在适当的场合恰当地应用，任何一种性格的人都能取得很好的成绩。
——《17. 你听到的是你想听到的》
心理咨询的实践，让我越来越坚信，每个学生都有向善向上之心，都有想成为好学生的心。所以，我们需要善待每个学生，帮助学生拂去萦绕在心头的阴云。更令人欣幸的是，心理咨询的实践让我越来越坚信，每个学生都有心灵自救的潜能。所以，我们对每个学生，包括出现了这样那样问题的学生，都应该怀着殷切的希望，满怀信心地帮助他们重新走上正轨。
——《18. 总想攻击别人为哪般》
爱，为什么会变成监控？因为这样的爱是变形的、变味的、变异的，因为这样的爱骨子里是爱自己。心理咨询中发现，如同达志的老师一样，很多老师爱学生， 爱的是学生的分数。这样的爱，就会让学生想逃离。当然，很多家长爱孩子，也如同达志的妈妈一样，更爱的也是孩子的分数，因而也让孩子想逃离。
——《19.你的“爱”，让我逃离》
其实，这样的学生之所以对周围的人们不满意，是因为内心深处对自己不满意。所以，我们与其批评这样的学生不该抱怨别人，不如帮助这样的学生学会完善自己。怎样帮助他们完善自己？很简单，那就是帮助他们学会从小事做起，学会从小事开始行动，让自己一点点好起来， 让自己一步步成长起来。
——《20. 怎样看到生活的阳光》
在阿德勒看来，人有自卑感是完全正常的，正是它的存在才促使人寻求补偿。由于补偿作用，自卑感成了人格发展的动力，成了人生的助力。与自卑感相关联的是优越感。我们每个人都在追求优越感。追求优越感是为求得自身完美所做的一种努力，是引导人们前行的一种动力。自卑感从后面推动人，优越感在前面引导人。在这种一推一拉的过程中，人格得以日趋完善和发展。如此说来，正是自卑感的参与完善了我们的人生。
——《22. 人生的“特殊朋友”》
我们曾经说过，人的心理活动有一个逆定律。你越是不想让它出现，它越是要出现，你越是和它斗争，它越是要表现强烈。所以，你越是想控制、消灭自己的某些心态或意念，越是把注意力放在了这上面，它反而更挥之不去了。所以，对强迫对立思维等强迫观念，千万不要排斥它、克服它， 而应顺其自然，接纳它，带着它照常去做应该做的事情。如此，强迫观念就会慢慢不消而除了。
——《36. 心中可怕的“小鬼人”》
目录：
序 好老师的真功夫 / 00１
第一辑 读懂学生学业心理：成功从心开始
1．我的希望在哪里 / 007
2．不再把自己打败 / 011
3．学会分解学习目标 / 018
4．奠定好理想的塔基 / 021
5．怎样战胜考试焦虑 / 029
6．为何星光过早黯淡了/ 033
7．男孩崩溃为哪般 / 039
第二辑 读懂学生怀春心理：春情萌动的日子
8．初恋男孩遭遇“被分手” / 051
9．我守住了“第一次” / 058
10．善待“同性依恋情结” / 062
11．美丽的“恋师情结” / 065
12．“留守儿童”与“恋师迷情”/ 069
13．与爱无关的“高三恋情” / 073
14．对教官的情思不是爱 / 076
第三辑 读懂学生人际心理：在交往中成长
15．帮助别人就是帮助自己 / 081
16．当心“人际气泡”的拥挤 / 085
17．你听到的是你想听到的 / 089
18．总想攻击别人为哪般 / 096
19．你的“爱”，让我逃离 / 104
20．怎样看到生活的阳光 / 108
第四辑 读懂学生自我心理：和自己好好相处
21．心中的“自我”受伤后 / 117
22．人生的“特殊朋友” / 123
23．都是当班长惹的祸 / 128
24．经常想起老师那句话 / 132
25．嫌恶自己的男孩女孩 / 136
第五辑 读懂学生人格心理：性格就是命运
26．为何打翻老师的办公桌 / 143
27．奇怪的网瘾背后 / 147
28．我怎能一败涂地 / 155
29．男孩的脾气哪里来 / 163
30．女孩见“鬼”的背后 / 168
31．男子汉的女孩气 / 172
第六辑 读懂学生异常心理：跨越你的心障
32．我病了，我就是有病了…… / 177
33．失忆症：心灵最后的避难所 / 182
34．瞌睡症：暂时躲过了困境 / 188
35．多动症：让男孩蒙冤 / 192
36．心中可怕的“小鬼人” / 195
37．小小孩童写“遗书” / 199
38．我的一颗爱国心 / 203
39．白日梦：一个奇妙的世界 / 211
附 录 心理自测题
1. 你的考试焦虑正常吗？ / 215
2. 你有初恋倾向吗？ / 218
3. 你的人际适应能力如何？/ 220
4. 你的自信感有几分？ / 223
5. 你的性格倾向怎样？ / 225
6. 你的心理健康吗？ / 228
精彩书摘：
自序
好老师的真功夫
请看，下面两个教育教学案例是否似曾相识？
一个小学男孩，“淘气大王”，让原来的班主任很是头疼。然而，五年级的时候换了班主任，不知怎么搞的，男孩变得懂事起来，做了许多帮助同学、关心集体的好事，期末的时候还被评上了“三好生”。是原来的班主任不负责任吗？不，原来的班主任不仅带班很负责，而且为这个男孩也付出了很多心血。那么，这是为什么？
一个中学女孩，“学习尖子”，她的物理成绩更是在班里长期排第一。然而，初三的时候换了物理老师，不知怎么搞的，女孩物理成绩直线下降，甚至降到中游偏下，最终没能走进重点高中。是后来这位物理老师教学不认真吗？不，后来的这位物理老师不仅教学很认真，而且对这个女孩也非常关注和器重。那么，这又是为什么？
近些年，常有学校请我去做讲座，为老师们讲讲学生心理。不久前在这样的一次讲座中，再次提到上述案例，我请老师们思考：为什么男孩的品行如此变化？为什么女孩的成绩如此起伏？为什么学生常常会出现诸如此类的情况？
细究起来原因固然很多，但是，从教师方面来说，影响教育教学效果的关键因素之一，还在于我们老师是不是摸透了学生心理，是不是走进了学生的心灵深处。
由于师生关系的特殊性，要取得教育教学的好效果，懂学生、理解学生、走进学生的心里，是不可或缺的心理前提。只有走进学生心灵深处，在日常的教育教学工作中，在日常的师生心灵互动中，教师的一言一行，乃至一颦一笑，才会春风化雨、点点入心，引发学生积极的心灵回应，促进学生品学兼优、身心健康发展。所以，论起好老师的真功夫，虽说列出个千条万条毫不夸张，但最关键、最拿手的真功夫是，好老师应该最懂学生的心，好老师应该善于走进学生心灵深处。
我们都想做个好老师，我们都想走进学生心灵深处。为此，我们在这本书中相逢。
由于工作关系，我有幸走进众多学生的心中，分享了他们心灵深处的故事。在这本书中我们会看到，原来学生的心灵深处，有那么多的奥妙，有那么多的神秘，有那么多的新奇，有那么多的未知，有那么多的误区，有那么多的迷途……
作为本书的特色，书中每个话题都分为两大部分。
第一部分为“心理案例”。这部分是按照学生遇到的心理困扰，从几个方面精选的典型案例。案例叙述突出体现了以下几个特点：一是有故事，有人物，有情节，突出可读性；二是有诊断，有分析，有答疑， 确保科学性；三是有建议，有方法，有对策，讲究实用性。在案例叙述过程中，遵照心理咨询的准则，隐去了当事人的姓名、住址等背景资料，对有些内容做了必要的技术性处理。
第二部分为“与教师共同深入探讨”。这部分是心理案例的拓展和深化，以促进教师结合自己的工作实践深入思考。这是本书特色最鲜明的部分。这部分主要有两方面内容：一方面是对学生心理的深入解读， 以帮助教师更好地走进学生心灵深处；另一方面是为教师提供心理辅导的建议，以帮助教师更好地促进学生心理健康发展。
另外，本书还设置了与学生心理内容相对应的心理自测题，作为附录依次集中放在全书最后，老师们可以根据需要请学生自测，以便于了解学生心理。
凭借诸多助缘，本书和读者见面了。感谢多年来接待的每位求询者，推动着我对学生心灵世界的探索。感谢“源创图书”推出选题。感谢资深出版人吴法源先生的热忱邀约。感谢责任编辑张香凝老师的愉快合作。感谢我的妻子骆志霞的默默支持。
鉴于作者水平所限，书中难免出现错误。如能得到读者的指正，我这里先行致谢了。
马志国
丁酉仲夏于空心斋
正文节选
11．美丽的“恋师情结”
心理案例：一个男孩心中的秘密
心理咨询中，一个男孩这样讲述心中的故事：
“我是一名 17 岁的高中男孩。教我们英语的是一位年轻的女教师， 一位刚从城市来的大女孩。她那美丽的面容，那悦耳的声音，总是给我一种非常舒畅的感觉。从口语对话中，我知道了她是一位刚刚 23 岁的师范毕业生。渐渐地，她的容貌在我的脑海里定格为一幅美丽的画面： 一头长长的秀发犹如一条瀑布飞流直下；一身粉色的连衣裙犹如细柳随风飘曳；一双神采飞扬的大眼睛，既像两汪明澈的清泉，又像深蓝的天空中镶嵌的一对明星……
“因为她，在课堂上我的眼睛一眨不眨，看她微微抬起右手写板书的动作，每一个动作都是那么优美，竖起耳朵倾听她的每一句话，每一句话都是那么动听。因为她，我每节课都向她问问题，只有这样，才能近距离地听到她的声音，更可以闻到她身上淡淡的清香。因为她，课下我拼命做英语习题。我不知道这是师生之间的爱，还是朋友之间的爱，还是……靠自身的努力和她的精心辅导，我的英语成绩真的突飞猛进了。
“一次，我写了一篇关于她的文章。在文章中我稍稍透露了对她的倾慕之情。因为这篇文章，我被叫到了校长办公室。校长给我上了一堂‘思想教育课’。就是在校长办公室里，她读到了我的作文以后，我第一次看见她脸红了，红彤彤的，很好看。最后，我回到教室里，面对同学们的哄笑，我也脸红了。
“此后，上课的时候，我再不敢抬头看她。无论她的课讲得多么好， 我只埋头看书。下课的时候，我再也不敢接近她，在食堂或操场碰到她，只是绕道而行，有了问题也不敢问她。我不是怕自己受到批评，我是担心学生的议论对她有不利影响。毕竟她还是一位未婚女孩，毕竟她是我的老师。如果我再不控制自己，我就是罪过了。
“这样煎熬的日子持续了半个学期。到期末，考试成绩下来了。让我吃惊的是，在这半个学期内，我的英语成绩竟然由班里第 2 名退到第 78 名。她连续找我三次，要和我谈谈。我都拒绝了。但是，她最后还是命令我去和她好好谈谈。这次不在办公室里，她把我叫到了她的宿舍。在这个房间里，我们谈了很长时间，我告诉她，我的梦想是考上复旦大学。最后我鼓足了勇气对她说：“老师，我爱你！”只是，这句话一出口，我就不知所措了。而她也再次脸红了。然而，很快就有泪水顺着她美丽的脸庞静静地流了下来。
“第二天，第一节是她的课。我再次抬起头，看见她的脸上虽然没有了泪水，眼圈却是红红的。这时，她从衣袋里拿出一张照片说：‘谁能在三年后考上复旦大学，我就把这张照片送给他。这张照片上有我的签名和联系方法。’听了这话，我不由得一振。我知道，老师这句话的分量，我知道老师那张照片的用意。于是，我又拿起了英语课本……”
与教师共同深入探讨
尊敬老师，热爱老师，喜欢老师，这是学生应有的感情。但是，在中学的校园里，常常有些学生对老师的感情超出一般的师生感情，出现了一种叫做“恋师情结”的感情。
总体来说，恋师情结是青少年性心理发展特点所致。国内外心理学的许多研究认为，在青少年性意识发展的历程中，不少青少年都要经历一个向往年长异性的阶段，有人称之为“英雄崇拜”，有人称之为“牛犊恋”。在这个阶段，青少年着迷于所向往对象的一举一动，并将该对象偶像化，对其具有强烈的精神依恋。“英雄崇拜”“牛犊恋”的说法形象地揭示了其向往的对象年长性的特点。成为青少年迷恋对象的人，往往是青少年周围年长的异性，因其或是容貌，或是才识，或是能力，或是人格，具有强烈的吸引力，便引发了青少年独占性的爱情需求。如果这种感情发生在学生身上，是学生对老师的依恋之情，我们就把它称为“恋师情结”。
具体说来，导致恋师情结的诱因可以从两个方面看。从教师方面看，在学生接触最多的年长者中，除家庭成员外，便是教师。一般说来，教师在德、才、识诸方面发展又较好，足以为学生所效法。因此， 教师很容易成为正处于思春期学生的爱恋对象。从学生方面看，心理上出现恋师情结的同学，往往性格上有较强的依赖性，独立性比较差。由于千百年来传统性别角色意识的影响，在女性身上至今还留存着较强的依赖性。因此，在女生身上更容易产生向往年长于自己的男老师的恋师情结。再者，有的学生由于某些情感需要的匮乏，比如有些女生缺少父爱，有些男生缺少母爱，都可能会通过恋师情结获得替代性的补偿。
应该怎样对待恋师情结？由于师生间存在的诸如年龄、阅历、经验、角色等差异，而且恋师情节往往有寻求父母之爱的成分，因此这种恋情更多的是单向的暗恋，并不能发展为正常的恋爱关系。也就是说， 恋师情结是一枝美丽的花，却是一枝难以结果的花。
我们应该给学生以心灵的导引，让学生切身领会到：如果自己的心中萌生了一份美丽纯真的恋师情结，最好是让它悄然化为人生的一种动力，帮助自己走向成熟。因为一旦说出口来，除了让彼此品尝无谓的苦涩，还能收获什么呢？至于未来，就让未来的日子来证实好了。谁能料定你未来的爱是怎样的色彩？更何况爱决非一厢情愿。日后，果真心中那份恋师情结化为成熟的爱，果真依然两厢情愿，再来收获爱也不迟。不是吗？
教师还应该警醒且宽容、理智且负责地应对学生可能出现的恋师情结。可以这样说，在中学特别是高中，几乎每一间教室里，几乎每一次课堂上，都可能会有学生对老师产生这样的“心驰神往”。心理咨询的实践一再证实，不管你是男教师，还是女教师，不管你是青年教师，还是中年教师，不管你是自觉才貌出众的教师，还是自愧才貌平平的教师，在学生眼里都可能会魅力无限，成为学生迷恋向往的对象。
作为教师应该怎么办？前面那个男孩是幸运的，他遇到了一位好老师。这位年轻的女教师以自己的照片相许，也许未必是上策。但至少既维护了男孩的自尊，又激励了男孩的学业。这份善意如此难能可贵，使她无愧于教师的称号。这启示我们，不论怎样处理，对学生负责是最根本的。
5.你的性格倾向怎样？
[ 导语 ]
如果你想了解自己的性格倾向，请进行以下自测。本测验共有 50道题，请根据自己的实际情况做出回答。符合的，则把该问题后面的“是”圈起来；难以回答的，则把“不一定”圈起来；不符合的，则把“否”圈起来。
[ 问题 ]
1. 我与观点不同的人也能友好往来。 是 否 不一定
2. 我读书较慢，力求完全看懂。 是 否 不一定
3. 我做事较快，但较粗糙。 是 否 不一定
4. 我经常分析自己，研究自己。 是 否 不一定
5. 生气时，我总是不加抑制地把怒气发泄出来。 是 否 不一定
6. 在人多的场合我总是力求不引人注意。 是 否 不一定
7. 我不喜欢写日记。 是 否 不一定
8. 我待人总是很小心。 是 否 不一定
9. 我是个不拘小节的人。 是 否 不一定
10. 我不敢在众人面前发表演说。 是 否 不一定
11. 我能够做好领导团体的工作。 是 否 不一定
12. 我常会猜疑别人。 是 否 不一定
13. 受到表扬后我会工作得更努力。 是 否 不一定
14. 我希望过平静轻松的生活。 是 否 不一定
15. 我从不考虑自己几年后的事情。 是 否 不一定
16. 我常会一个人想入非非。 是 否 不一定
17. 我喜欢经常变换学习或工作内容。 是 否 不一定
18. 我常常回忆自己过去的生活。 是 否 不一定
19. 我很喜欢参加集体娱乐活动。 是 否 不一定
20. 我总是三思而后行。 是 否 不一定
21. 花钱时我从不精打细算。 是 否 不一定
22. 我讨厌在我学习或工作时有人在旁边观看。 是 否 不一定
23. 我始终以乐观的态度对待人生。 是 否 不一定
24. 我总是独立思考回答问题。 是 否 不一定
25. 我不怕应付麻烦的事情。 是 否 不一定
26. 对陌生人我从不轻易相信。 是 否 不一定
27. 我几乎从不主动制订学习或工作计划。 是 否 不一定
28. 我不善于结交朋友。 是 否 不一定
29. 我的意见和观点常会发生变化。 是 否 不一定
30. 我很注意交通安全。 是 否 不一定
31. 我肚子里有话藏不住，总想对人说出来。 是 否 不一定
32. 我常有自卑感。 是 否 不一定
33. 我不大注意自己的服装是否整洁。 是 否 不一定
34. 我很关心别人会对我有什么看法。 是 否 不一定
35. 和别人在一起时，我的话总比别人多。 是 否 不一定
36. 我喜欢独自一个人在房内休息。 是 否 不一定
37. 我的情绪很容易波动。 是 否 不一定
38. 看到房间里杂乱无章，我就静不下心来。 是 否 不一定
39. 遇到不懂的问题我就去问别人。 是 否 不一定
40. 旁边若有说话声或广播声，我就无法静下心来学习。
是 否 不一定
41. 我的口头表达能力还不错。 是 否 不一定
42. 我是个沉默寡言的人。 是 否 不一定
43. 在一个新环境里我很快就能熟悉了。 是 否 不一定
44. 要我同陌生人打交道，我常感到为难。 是 否 不一定
45. 我常会过高地估计自己的能力。 是 否 不一定
46. 遭到失败后我总是忘却不了。 是 否 不一定
47. 我感到脚踏实地地干比探索理论原理更重要。 是 否 不一定
48. 我很注意同伴们的学习或工作成绩。 是 否 不一定
49. 比起读小说和看电影来，我更喜欢郊游和跳舞。
是 否 不一定
50. 买东西时，我常常犹豫不决。 是 否 不一定
[ 评析 ]
题号为单数的题目，圈“是”计 2 分，圈“不一定”计 1 分，圈“否”计 0 分。题号为双数的题目，圈“否”计 2 分，圈“不一定”记1 分，圈“是”计 0 分。最后将各道题的分数相加，其和即为你的性格倾向性指数。性格倾向性指数在 0 与 100 之间。由性格倾向性指数的数值可以了解自己性格的内向或外向程度。
0 ～ 19 分 内向型
20 ～ 39 分 偏内向型
40 ～ 59 分 中间型（混合型）
60 ～ 79 分 偏外向型
80 ～ 100 分 外向型
最后要告诉你，很难说哪一种性格倾向更好。重要的是我们在生活和学习中，应根据自己的性格倾向性，来选择效率较高的工作方法和学习方法，在可能的条件下，还应该根据自己的性格倾向性，来选择自己最容易适应的职业。如此，你的人生就多了几分成功。
