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社会调查研究方法(“十一五”国家级规划教材;21世纪社会学系列教材;教育部高等学校社会学学科教指委)

作  者:郝大海

出版时间:2005-04-18 字  数:280 千字
书  号:C0267-X ISBN:978-7-300-06375-1
开  本:16 包  装:平装
印  次:1-7 译 者:

定价:¥18.00

 

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教 学 资 源

内容简介

  本书是一本社会调查研究方法的提高教材,内容包括抽样、问卷设计、资料搜集方法、数据处理和调查报告撰写。完整性是本书的一大特色。本书收入了目前最新的社会调查研究技术,通过对社会调查研究方法每个环节的详细介绍,不仅使希望了解调查方法的读者能完整地学到这一方法,而且还力求使那些通过社会研究方法入门教材对调查方法有一定了解的读者有更专业的理解和认识。
  本书也可以作为实务操作手册。操作性强是本书的另一特色。通过对社会调查每一步操作程序、技巧的讲解,辅以中国具体环境下的实际处理事例,本书可以帮助社会调查研究的从业人员完成具体的操作过程。

作者简介

  郝大海,中国人民大学社会学系教授。1982年国防科学技术大学物理系本科毕业,1992年考入中国人民大学社会学系,1995年、2001年先后获法学硕士、法学博士学位。主要研究领域为社会分层与流动,主要教学领域为社会研究方法、社会统计学。

章节目录

第一章导论
第一节调查研究概述
一、调查研究方法的界定
二、调查研究发展简史
三、调查研究的局限性
第二节 调查研究的分类
一、按调查对象的范围分类
二、按调查目的分类
三、按执行方式分类
四、按时间维度分类
五、按应用领域分类
第三节 调查研究的一般过程
一、调查设计
二、实地抽样
三、资料搜集
四、资料处理
五、撰写报告

第二章基本抽样方法
第一节 调查总体与抽样框
第二节 一阶段抽样
一、简单随机抽样
二、系统抽样
三、分层抽样
四、整群抽样
第三节 多阶段抽样
一、按规模分层抽样
二、PPS抽样
三、规模测量值
第四节 抽样误差与样本规模
一、简单随机抽样的抽样误差
二、简单随机抽样的样本规模

第三章抽样实务及问题
第一节 区域抽样
一、按户籍资料PPS抽样
二、从住户中抽取被访者
三、按居住地地图法抽样
第二节 随机数字拨号抽样
一、搜集相关信息
二、随机数字拨号的技术
第三节 非抽样误差
一、抽样框误差
二、无回答误差

第四章题目设计方法
第一节 题目的类型
一、开放式题目
二、封闭式题目
第二节 事实和行为题目
一、明确测量目标
二、澄清概念和术语
三、帮助被访者确定信息
四、减少社会遵从效应
第三节 主观状态题目
一、主观测量与标准化
二、对人或事物的评价
三、对某种观点的看法
四、知识状况的调查
第四节指数与量表
一、多个指标测量
二、指数
三、总加量表
四、语义差异量表

第五章问卷设计与评估
第一节编写题目
一、陈述调查目标
二、分析框架与变量清单
三、问卷题目设计原则
第二节评估题目
一、焦点小组讨论
二、深度访谈
三、实地试调查
第三节 问卷的编排与格式化
一、问卷结构
二、题目的排列顺序
三、问卷的排版与印刷

第六章资料搜集方法
第一节 自填问卷
一、邮寄问卷
二、其他自填问卷方法
三、优缺点分析
第二节 当面访问
一、普通当面访问
二、电脑辅助个人当面访问
三、优缺点分析
第三节 电话访问
一、普通电话访问
二、电脑辅助电话访问
三、优缺点分析
第四节 方法选择的考虑因素
一、成本
二、总体与抽样
三、调查周期
四、调查内容
五、回收率
六、资料质量

第七章标准化访问
第一节标准化访问概述
一、标准化访问的含义
二、访问员误差
第二节 标准化访问的原则
一、完全按题目提问
二、适当的追问
三、完整记录答案
四、保持立场中立
五、训练受访者
第三节 访问员的挑选
一、访问员的基本条件
二、人口学特征的影响
三、其他因素的影响
第四节 访问员的培训

第八章数据处理
第九章调查中的其他议题
后记

精彩片断

焦点小组讨论是获取问卷设计相关信息的有效方法,与焦点小组讨论的投入成本相比,采用这种方法往往能获得意想不到的收益。焦点小组讨论在问卷设计初始阶段能帮助过滤问卷中可能存在的问题,也能解决问卷题目在措辞和概念理解上的疑虑,但也不应该过分夸大这种方法的功能,因为它并不能代替其他问卷设计环节,如深入的个别访谈和实地试调查。
(二)讨论的准备
焦点小组讨论的准备工作主要有以下几项内容:编写讨论指南、选择主持人、招募参与者、准备讨论场地及其他设备。
首先,一次成功的焦点小组讨论需要有广份精心准备的讨论指南,即一份讨论中所要涉及的话题概要。在进行改进问卷的焦点小组讨论时,讨论指南可以在问卷草稿的基础上形成,即要围绕问卷内容来设计指南包括的议题。指南最好委托主持人根据讨论主题和委托方需要的信息来起草,然后在充分听取各方意见的基础上修改定稿。这样做的好处是,主持人熟悉指南的内容,便于他的现场发挥。如果是研究者编写的指南,应在征询主持人意见修改后再付诸使用。

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