/UploadFiles/XXGL/2016/11/人大社16年11月新书快递06-《学以致用：世界教育趋势及令人振奋的实践》.doc

汇聚全球最具代表性的教育创新案例
世界教育创新峰会（WISE）丛书中文版
隆重发布

书名：学以致用：世界教育趋势及令人振奋的实践
作者：[英]瓦莱丽•汉农
萨拉•吉林森
莉奥妮•香克斯  著
      [法]瑞萨 摄
      刘海粟   译
ISBN：978-7-300-23428-1 
定价：59.80元
开本：16开                                     
页数：232页                                 
出版时间：2016年11月                            
出版社：中国人民大学出版社   

编辑推荐：
教育界顶级峰会系列丛书中文版首度推出
世界教育创新峰会（WISE）被誉为教育界的奥斯卡，是一个国际范围内的跨领域开放平台，提倡并鼓励创新思维和国际间交流，推广优秀教育模式的广泛应用，致力于利用创新实现未来教育的全面发展。
为什么学校里学的东西用不上——传统教育需要反省什么？
学校教授的知识，就好像一个密封的盒子，抽象而脱离世界。生活和工作中需要多种多样的技能，学校却没能传授给学生。
为什么毕业生很多，企业却招不到合适人才——企业需要做出什么改变？
本书描绘了这样一幅图景：全世界的杰出创新者正在进行探索，转变学习的方式，以让学习者适应社会并在社会中立足。这是关于工作与教育之间在根本上脱节与失调的问题，然而归根结底，更是关于希望、成功和人类创造力的问题。
为什么毕业即失业——学习者如何重塑自己的思维？
技术进步正在改变信息传播、产品生产，甚至是人们思考的方式。在全球化、高科技、知识经济的时代，面对急速变化中的劳动力状况和职业需求，学习者和工作者将需要掌握快速学习和改变自己的技能。

内容简介：
世界教育创新峰会（WISE，World Innovation Summit for Education）于2009年由卡塔尔基金会主席谢赫•莫萨•宾特•纳赛尔殿下发起，是一项促进教育创新的跨领域全球性倡议。通过两年一度的峰会和一系列全年项目，WISE正在促进全球合作并构筑教育的未来。
WISE丛书致力于传播和激发创新思维和优秀实践，探索为21世纪的生活做准备所必须面对的挑战。创作团队的足迹遍布全球，寻访教育问题的创新性解决方案。
在全球教育领域，工作和学习、职业和学术之间的鸿沟日趋加深；而在全球劳动力市场上，年轻群体的失业率日益上升。这使得创新者们聚焦于弥合职业与教育之间的脱节与失调，帮助年轻人为未来的工作乃至人生做好准备。本书在全球范围内选取了15个国家的教育创新案例，介绍了改革者们在教与学的领域所做出的创新实践和尝试，总结了适应21世纪工作和学习的新范式。

作者简介：
[英]瓦莱丽•汉农  著
“创新单元”董事。“创新单元”是位于伦敦的非营利社会组织，致力于利用创新力量来解决社会挑战。她也是“英格兰教育”的前任理事、教育创新领域专家、“全球教育领导者”项目的创始人之一，经常在国际会议及论坛上做主讲。
[英]萨拉•吉林森  著
“创新单元”合伙人，“激进效率”项目负责人，致力于传达独特、优质和低廉的公共服务，主导年轻人的个性化学习及其与世界工作的联系。
[英]莉奥妮•香克斯  著
“创新单元”研究员、项目协调员以及《21世纪的10所学校》《21世纪教育的10个理念》二书的合著者。
[法]瑞萨  摄
享誉全球的美国《国家地理》杂志摄影记者。自从1991年以来，他辗转上百个国家拍摄世界冲突、革命事件和人类灾难等，并通过网络媒体、无数书籍和展览呈现出来。1983年开始在世界各地发起摄影培训项目，2001年创办了Ainaworld，致力于非正式的视觉教育、交流和信息领域的妇女培训。
刘海粟  译
在英国完成本科及硕士学位，毕业后参与英国政府所属公办中小学校教学信息化平台的构建及管理，回国后历任上海格致中学美国课程中心主任、上海建平中学ECGY国际英才教育中心主任等职务。现任深圳明德实验学校副校长。

卖点：
•本书在教育创新领域具有前沿性和权威性。
•书中所收录的诸多世界教育创新案例启发性强。

上架建议：
畅销/教育创新

读者对象：
教育工作者、学习者、企业家、创业者

目录：
序
致谢
前言
旅程图

第一章  苏醒，面对崭新的世界
工作和工作者在全球化、高科技、知识经济的时代看起来不太一样了，工作者将需要快速学习和改变技能。

第二章  三大要素，为生活而学
学校教授的知识，就好像一个密封的盒子，抽象而脱离世界。生活和工作中需要多种多样的技能，学校却没能传授给学生。帮助学生回归他们的天赋，重拾这些技能，是我们的应尽之责。

第三章  打基础：技能匹配
职业教育和培训曾经被看作是失败者的选择，是被看不起的称呼，现在再也不是这样了。

第四章  更广阔的视野：解决问题
教育者能做的最好的事情，就是培养学生不仅掌握知识和技能，也对学习充满热情，并积极参与到世界中来。

第五章  下一片疆域：创造可能
年轻人想要以更公平合理、更可持续的新方式打造属于他们的社会，他们不想从事现有的工作，而想定义工作的新领域。

第六章  揭开学习的价值
创新者们不仅仅把自己的工作看成教育，而是看成变革。从价值观的层面上看，他们正在改变社会。

第七章  纵观全局，融合价值观与学习
有意义的学习、好的工作机遇、正确的价值观三者相结合，可以形成强有力的混合效应，从而带来积极的行为改变和文化变革。

第八章  学以致用
所有创新者的行动，不应该只是结构性或调整性的一个个改革案例，而应是在社会所有层面上对变革的大声疾呼。

精彩书摘：
序
世界教育创新峰会（WISE，World Innovation Summit for Education）于2009年创立，是为了回应卡塔尔基金会主席谢赫•莫萨•宾特•纳赛尔（Sheikha Moza bint Nasser）王妃殿下的理念：如果我们想要迎接共同的全球挑战，让每个人都有可能主宰自己完满的生活，教育就必须变革。
正值当前经济持续衰退之际，人们受到了前所未有的严峻挑战，而WISE第二本书的出版，突出了教育与工作世界的创新关联，既体现了当下的热门话题，又恰逢其时。面对科技驱动的全球经济，教育体系往往无法帮助年轻人做好充分准备，数百万人依然被剥夺了学习机会，甚至连维持自己和家人生计的最基本技能都无从获得。同时，经济和社会的变革意味着教育必须是终身的过程，不应该被正规的课堂教学环境所局限。
在为本书做研究时我们再一次发现，全世界最杰出的人们已为这一困境构想和实施了成功的解决方案。这些非常人性化的故事绘制了一幅复杂、多样的迷人图景，展现出人们为实现个人、工作和社会的和谐所做出的努力。虽然每个故事都取决于所在地的条件，却都包含了通过教育寻找面对当前挑战新途径的强烈愿望。本书识别出连接这些案例的共同元素，也给出总体上的方法建议，以便各地的教育者采用和改造。
归根结底，WISE的存在是为了推广积极的改变，并且我真诚地希望通过聚焦这些“教育英雄”和他们的创新方法，读者可以受到启发，从而为建造教育的未来做出自己的贡献。

谢赫•阿卜杜勒•宾•阿里•萨尼博士
（Sheikh Abdulla bin Ali Al-Thani）
WISE主席；哈马德•宾•哈里发大学校长；卡塔尔基金会副主席

正文节选１  苏醒，面对崭新的世界

技术与全球化
人们普遍认为，技术的进步正在改变我们彼此沟通、产品生产，甚至是思考的方式。我们正位于转型的门槛上，从主要依赖于有形资产投资——建筑、机器、交通工具的经济，转变为竞争优势存在于对无形资产投资——软件、研发、知识和人力资本的经济。换句话说，现在当我们“将强大的电脑和受过良好教育的大脑组合在一起”之时，就能够创造财富。
在当下，发展中和发达的经济体都没有跟得上节奏。根据麦肯锡全球研究院发布的一项研究显示，到2020年，世界上将富余多达9500万低技术工人，同时短缺多达4000万大学毕业生。大型的跨国公司，如石油天然气公司埃克森美孚，很大程度上依靠的是拥有科学、技术、工程、数学（STEM）技能的人来驱动。埃克森美孚雇用了超过18000名科学家和工程师。然而就像埃克森美孚基金会的总裁苏姗妮•麦卡伦所说：“遗憾的是，在对于STEM专业人士的需求急速扩展的同时，却没有那么多学生选择这样重要的职业道路。我们已经通过帮助学生和老师从事这些重要的科目，把支持提升STEM教育放在首要位置。”
环境
在某些地区，环境的变化正在破坏经济。巴基斯坦和孟加拉国的洪水、萨赫勒的干旱，意味着生产力发达的经济常常只是一个遥不可及的梦。据经合组织的调查，这些自然灾害的增加不仅对健康和死亡率产生直接影响，还使农业、保险、林业和能源领域的商业变得不可持续。地理位置不利、基础设施薄弱的发展中国家往往首当其冲，付出最大的代价。另一方面，这些转变也催生了全新的行业。国际能源协会预计，每投资10亿美元的清洁能源技术，就会创造3万个新工作。
经济
根据国际劳工组织的统计，全世界有近7500万的年轻人正在失业，比2007年增长了超过400万人。在美国，现在的失业率是8.2%。根据美国劳工部所说，对于处在“管理、商业和金融运营”的人来说，失业率远没有这么高，只有3.8%。低技术职业或体力劳动职业，如“运输和材料搬运”（失业率10.3%）、“建筑和萃取”（失业率13%），正在经历最严重的经济阵痛。
同时，在职的成年人正在拥有不同形态的工作。很多人是“永久性临时工”——永久性的工作依靠的是一系列临时性合同，因为公司需要灵活的劳动力。在发展中国家，多达40%的工作人员都处于非正式的经济中。不稳定正在取代“一辈子的工作”成为新常态。
人口
人口对于改变的影响既体现在劳动力的需求，也体现在供应上。在发展中国家，高出生率和相对低的平均寿命意味着年轻人较之于老年人的比重更高。非洲低收入国家的年轻人占人口的20%。在很多西方国家，则是低出生率和高平均寿命，这意味着全世界60岁以上的人口在50年内预计会翻三倍——从2005年的6.68亿到2050年的近20.03亿。
在那些年轻人占多数的国家，对于工作的需求却竞争激烈、让人沮丧。在老年人占主导的国家，工作群体需要更多的生产力。在发达经济体中，也有很多关于老年人延长工作时间、接受再教育为新工作继续做贡献的讨论。

综合看来，这些因素共同组成了一幅明晰的画面，描绘出了正在急速变化中的全球经济、工作和劳动力状况。改变的性质将取决于我们作为个人、组织和社会将做出的回应。当前这一变动不居的时期蕴藏着巨大机遇，有利于塑造一个更加生机勃勃、更加可持续发展、更加公正合理的世界。然而，如果缺乏有意识的努力，也有可能走向相反的一面。
本书里的创新者正在培养准备迎接这些新任务的学习者。个人想要成功，并协助掌控社会和经济的变革，正如书里精选的创新案例所显示的那样，工作者需要在某些领域拥有很高的技能——从工程、编程，到语言、听力。他们需要运用创造力和灵活性，在不同的环境中、跨领域地展开技能；他们需要不断更新自己的综合技能，在新的团队里全速工作；他们需要在多文化、多语言的团队中也能应对自如；他们需要成为杰出的沟通者，处理好人际关系；他们需要足够大胆和自信，作为领路人进入新行业、解决新问题；他们需要注意到并回应可持续发展的需要；他们还需要掌控自己的生活，渴望并有能力影响自己周围的世界——参与世界的同时，也帮助塑造一个新的世界。
来自全世界雇主的数据显示，目前，教育体系培养出的人才数量还远远不够。“在某些国家，预计下一个10年内80%的工作都需要技术方面的技能。”埃克森美孚的苏姗妮•麦卡伦说。根据美国万宝盛华公司的最新年度调查，全世界34%的雇主说他们在人员招聘上碰到了困难，技术员、销售员、娴熟的工人和工程师最难找。在这家公司最新的全球年度调查中，46%被调查的高级人力资源总监谈到，人才缺口让他们所在的公司更难实施商业战略。只有27%的人认为自己的公司拥有足够多的所需人才。
让人困惑不解的是，这些数据却出现在全世界基础教育和高等教育毕业生达到空前数量的背景下。在某些国家，多达40%的工作者说他们的技能没有得到充分使用，他们所学到的并不一定能帮助他们为进入这个世界做好准备。有些分析者警告说，教育的“泡沫”将要破裂，可以与2008年金融信贷泡沫戏剧性地破裂相匹敌。
这看起来成为了一个悖论。教育从未如此必要，也从未如此被夸大。塔拉勒•阿布•加扎雷正在创建一所高品质的虚拟大学TAG-UNI。他并不把这看作悖论，而是不对等。他说：“并不存在失业的问题，而是失业与就业需求之间的不对等。在未来，石油之外的唯一资源将是知识的创造。”
通过帮助人们具备技能、知识和态度去适应和塑造全新的世界，教育泡沫可以成为积极变化的引擎。这是很高的目标，但不是不可能实现。

正文节选2  新兴的教育提供者：“企业大学”

2012~2013年，印度的印孚瑟斯（Infosys）将雇佣35000名新员工，其中多达20000名将在公司位于迈索尔（Mysore）的全球教育中心（GEC，Global Education Centre）——一个距离公司30年前的创立地浦那（Pune）500英里远的宏伟校区接受培训。不难相信印孚瑟斯的联合创始人纳拉亚那•默西（Narayana Murthy）的宣言：“我们的员工是我们最大的资产。每天结束的时候，当每个人都下班回家，我们的资产就下降到零。”公司对于这一信条的承诺在全球教育中心随处可见——从门口的退役军人保安，到修建精致的景观，再到壁球场、游泳池和多剧场影院。印孚瑟斯在向自己眼中的未来投资——员工的学习。
全球教育中心的校长苏布拉亚（Subraya）博士说，提供如此奢华的环境并不只是为了让员工觉得自己受到重视，目的是为了让被培训者完全专注于学习，而不用担心其他任何事情。这种对细节的严格关注以创造完美的学习环境，也被应用到了培训本身的设计上。
这个项目的起源现在听起来很熟悉——印孚瑟斯需要各个领域训练有素的工程专业毕业生。这些毕业生在印度数量庞大、充满理想、相信高质量教育价值的中产阶级中并不难找，真正难找的是在新的工作场所中所需要的正确技能组合、性格和纪律。精确来说，印孚瑟斯的毕业生培训目标，就在于消除两者的隔阂。
苏布拉亚博士描绘了项目当中的四大要素：实践性（能够应用知识和专业的能力）、质量控制（能够评价和保持印孚瑟斯杰出标准的能力）、行为（倾听、演讲、在多元文化环境中游刃有余的能力）和企业价值观。对培训学员来说，早上通常专注于学习新的内容，而下午则是应用型的工作——以小组的形式解决真实生活中的挑战。赛达斯说这是它和大学最大的区别：“好处是，那些概念总是被直接应用。你能理解自己学的东西的重要性。”他觉得在这里是“学术”概念与职业/实践应用的直接衔接。
全球教育中心的培训师经常穿梭于市场环境中，测试和更新他们关于所需求内容的假设。这通常包括新的技术专业领域，如移动和云计算。课程体系中像这样的小改动总是在发生——只是增加新课程模块的问题。更加深远的变化则需要更长的时间来改变。在苏布拉亚博士眼中，下一片疆域是将他们高技能的软件工程师转变成为“全方位的人才——也可以说是干练的项目经理和商业人士”。这种努力看起来起了作用——根据最新的培训学员的评价，在实习6~8个月之后，他们发现自己在全球教育中心获得的培训与在真实世界工作场合的需求吻合度达到98.8%。
对于“绿色/成绩高”的人来说，周末可以自由安排，参加校园里提供的很多体育和文化俱乐部。对于“黄色/中等水平”的人来说，周六可能需要学习一整天，以赶上上一周的课程进度。对“红色/成绩落后”的人来说，整个周末都得用于学习。
这种红-黄-绿交通信号灯体系能够被学生和教师理解和观察到。自我评估是自愿的，不过95%~98%的学生每天都会进行。教师会观察学生的评估结果，在他们碰到真正问题时进行个别跟进。如果发现全体学生都不理解的话，教师就与集体一起继续探讨。
对苏布拉亚博士来说，这是全球教育中心教学体系中非常重要的特色：“在这里，学习不是一座座孤岛……它是一个循序渐进的累积过程。”和大学不同的是，在大学，你可以挑选课程单元，它们之间有可能相互联系，也有可能完全没关系；在这里，每个课程单元都是理解下一个单元的必备基础。若是没有自我评价体系，学生可能很快发现自己陷于汪洋大海。当然，这种进阶式的学习，可以在由老师主导的强制性的测试中被强制执行。而自主式的元素则反映出印孚瑟斯学习理念的一个关键价值。“学员需要对自己的学习负责……他们必须主动地学习……我们不会放在盘子里递给他们。”尽管学习者的主动性如此之高，实用的边做边学环节却植根于高度结构化的教学当中，与提倡这种方式的研究结果相一致。
对印孚瑟斯来说，对学习的投入很高，而回报也很高。所有的学员在全球教育中心时都有薪水，不过不管是在培训当中还是之后，学员们并没有留下来的义务。只有不到1%的学员离开。学员的平均工作时间是3~5年——比印孚瑟斯收回投资的时间要长得多。很多人离开是为了深造，取得更高的学位，而在他们毕业之后，这里的大门也永远为他们敞开。