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书名：多元智能新视野            
书号：978-7-300-15212-7
著者：[美]  霍华德?加德纳（Howard Gardner）  
责任编辑：黄珏苹
成品：16开 170x230  页数：284页
纸张：70克轻型纸
装祯：平装
出版时间：2012年4月
定价：52.99元
出版社：中国人民大学出版社

◆ 本书卖点
多元智能理论之父、哈佛大学教育学家 爱德华?加德纳 经典著作
教育学术类著作百部畅销书排行榜第一，国家“十二五”教育科研重点课题指导用书

◆ 读者定位
教育工作者、家长

◆ 作者简介
霍华德?加德纳
? 多元智能理论之父、哈佛大学教育研究生院教授，获世界各国大学授予的27个心理学、教育学、音乐学、法学、文学等荣誉博士学位。
? 世界著名发展心理学家、教育学家，被誉为教育领域的哥白尼和推动美国教育改革的首席科学家。
? 已出版24部专著，名著《智能的结构》被翻译成27种文字。

◆ 内容简介
《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著，是当代教育学界、心理学界的最佳指南。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书，在教育学术类著作中排名第一。
孩子的教育对父母、对社会、对国家来说都是头等重要的大事。《多元智能新视野》充分显示了对个性的尊重和理解，充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品，我们懂得孩子是多元化的，绝不能用一杆尺子去衡量孩子，不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念，以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。
《多元智能新视野》是多元智能理论的最新发展、最新实践，多元智能理论曾引发了教育界地震式的变革。

◆ 简要目录
第一部分 多元智能理论

第1章 多元智能理论概述
      007 智能是什么
009 最初的七种智能
019 新确认的智能
024 多元智能理论的独特贡献
026 结论

第2章 25年后的回顾
030 其他智能
032 多元智能理论的科学基础
035 智能和行业/领域
036 智能的三个不同定义
040 智能的模式
042 结论

第3章 超越智能：人类的其他珍贵能力
045 分析的框架
045 框架和有关概念
048 传统心理学对天赋模式的研究
049 当代对智能及其有关事物的观点
051 五岁时：对行业和领域一无所知
052 十岁时：开始掌握行业的规则
053 青春期：在十字路口
054 成熟的实践者在天赋模式中的位置
055 对教育的启示

第4章 通往教育的桥梁
058 罗夏墨迹测验
060 新的行动
062 三个重要的教育学推论
067 应用多元智能理论的前提

第5章 理论和实践中常见的问题
071 有关术语
075 理论本身
077 智能的评估
081 智能及其组合的微细结构
088 不同群体的智能差异
090 智能和生命的历程
092 其他方面的问题

第二部分 教育实践
第6章 幼儿智能的早期培育
101 “多彩光谱”的评估方法
103 “多彩光谱”方法的实施
105 最初的结果
107 行事风格
109 家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较
111 “多彩光谱”与斯坦福 — 比内智力量表结果的比较
113 “多彩光谱项目”的某些局限性和应用 前景
116 对未来的初步展望
117 “多彩光谱项目”方法的延伸

第7章 小学阶段的项目教学法
122 一所多元智能学校
124 项目成果的评估
126 项目教学法的“脚手架”

第8章 学科理解的多元切入点
129 理解：教育的一个直接目标
131 如何实现真正的理解
133 对课程的启示
135 教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡
140 展现“理解”的博物馆
144 实现理解的多元切入点
148 关于特殊群体的话题

第9章 高中学科的探索：“艺术推进”评估法
154 多元智能理论
155 艺术教育侧重点的选择
156 艺术教育的现状
157 “零点项目”的艺术教育方法
160 “艺术推进”评估法
161 两种艺术教育的方法

第10章 情境化评估：标准化考试的替代方案
172 比内、考试社会和学校教育的统一观念
174 评估替代方法的来源
182 评估新方法的一般特征
188 迈向评估社会

第11章 智能与社会文化背景
194 社会视角中的人类智能
198 智能的新概念
200 当代后工业化社会的两个例子
205 社会基础框架的需求
207 通过情境化评估激发智能

第12章 多元智能理论和企业管理
211 教育领地与工作场所的智能
215 快速变化工作环境中的多元智能
217 多元智能之间的相互作用
226 多元智能应用的四个场景
232 结论

第13章 多元智能理论的未来
235 智能研究的8个阶段
242 多元智能理论的拥护者
246 多元智能理论的世界之旅
253 未来研究和应用的路线

258 译后记

◆ 上架建议
教育/心理学
书摘
最初的七种智能
简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。
音乐智能
耶胡迪 ? 梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯 ? 帕辛格（Louis Persinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。
小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。
身体 — 动觉智能
15岁的贝比 ? 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ? 马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。
就像梅纽因一样，贝比 ? 鲁斯也是一个超常儿童。第一次见到他的“乐器”时，他立刻就认出来了。请注意，这种识别发生在他接受任何的正规训练之前。
逻辑 — 数学智能
由于在微生物学研究方面的杰出成就，芭芭拉 ? 麦克林托克1983 年获得了诺贝尔医学与生理学奖。她在观察和推理方面的智力，表现出一种以逻辑 — 数学为形式的智能，这种智能通常被人们称为科学思维（scientificthinking）。她经历的一件偶然事件特别能说明问题。19 世纪20 年代，麦克林托克在康奈尔大学从事研究工作时，曾遇到一个问题：虽然理论上
预测有50% 的玉米不结果，但她的研究助手在试验田里，却发现只有25% ~30% 的玉米植株不结果。这一不小的差异使她很困惑，因此而离开玉米地回到办公室，坐下来想了半小时：
“我突然跳了起来，跑回玉米试验田。刚到玉米田的地头（其他人在玉米田的深处），我就大喊着，‘我发现了！我知道答案了！我知道30％玉米不结果的原因了！’他们要我证明自己的结论。于是我坐了下来，拿出纸和铅笔飞快地写出草稿，而这些计算工作我刚才在实验室里一点也没有做。当时这项演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般喷涌而出。我一步一步地进行着复杂的推理和计算工作，最后得到了同样的结果。同事们看着计算结果，发现和我刚才说的完全相同。有了结论之后，我却感到非常纳闷——为什么我还没在纸上计算时就知道了结果？为何我对这个结果如此确信？”
语言智能
10 岁的时候，托马斯 ? 艾略特创办了一份杂志名为《壁炉旁》，他是这本杂志的唯一撰稿人。寒假中，他在三天时间里出了8 期。每一期杂志里都有诗歌、探险小说、随笔和幽默故事，其中一些流传至今，展示了诗人的特殊天才。
和逻辑 — 数学智能一样，把语言技巧称为智能，合乎传统心理学的观点。语言智能的存在，也通过了我们的经验判据的检验。例如大脑的一个特定区域，通常称为“布罗卡区”（Broca），负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但除了最简单的句子以外，他们不能将单词组合成句。与此同时，这些人的思维过程可能完全不会受到影响。
天生具有语言能力，对于人类是共同的。令人吃惊的是，儿童语言能力的进展，在各种文化和社会中都是一致的。即使是没有接受过哑语训练的聋哑儿童，也会发明他们自己的手语并悄悄地使用。我们因此可以看出，这种智能是独立的，与特殊的学习方式或传播渠道无关。