/UploadFiles/XXGL/2013/9/人大社13年9月新书快递19-《劳拉•金普通心理学：积极心理学新视角》.doc

书    名：劳拉•金普通心理学：积极心理学新视角
（The science of psychology: An Appreciative View）
书    号：978-7-300-17168-5
作    者：[美] 劳拉•金（Laura A. King） 著   王飞雪、戴潇虓、冯夏玫 译
分    类：心理学
成    品：开本：16K     页数：624
出版时间：2013年8月 
定    价：99.90元
出 版 社：中国人民大学出版社

[内容简介]
《劳拉•金普通心理学》是国际积极心理学界唯一一本以积极心理学视角解读普通心理学的入门书籍。本书涵盖了心理学入门读物中应有的所有基本知识点，全面符合教学及入门学习的需要。向大众展示心理之美，关乎普通人的幸福与爱、感恩与利他，以及对生命意义的感受。

与市面上的其他心理学入门书籍不同，本书引入了更新的6大视角，为心理学赋予了更加积极正向的基调：
 新视角1：心理学是积极正向的科学
 新视角2：心理学是一门多领域整合的科学
 新视角3：心理学关乎人类的健康与幸福
 新视角4：关注正常生活才更重要
 新视角5：心理学与积极的工作环境，如何快乐工作？
 新视角6：与时俱进的新观点，对引用文献做出了全面的时代化更新。

大量丰富的案例贯穿全书，特色专栏“心理学与交叉学科”“心理学与生活”“核心争议”，让读者在学习心理学基础知识的同时，更深入了解心理学学科的最新发展趋势以及核心话题。 通过阅读本书，读者能够解决生活中遇到的各种问题，从生理到心理，从生活到工作，真正认识自己、认识他们，活出幸福与喜悦的人生。

[名师推荐]

幸福永远是人类的终极追求，让心理学从阴郁走向积极阳光的一面，才是心理学学科的未来。劳拉•金教授作为知名的积极心理学者，突破性地将一门普通心理学的教材赋予了更积极幸福的基调，令更多入门者受益，同时也会令这门学科受益。
彭凯平
清华大学心理学系主任 加州大学伯克利分校心理学系终身教授

大众普遍认为心理学就是变态学，这是对心理学的误解。《劳拉•金普通心理学》令人敬佩地整合了健康和幸福的积极元素，让心理学导论课不再充满变态行为与历史的尘埃，而是成为带领我们追求健全和快乐人生的风向标。
高定国
中山大学心理学系主任、教授

普通心理学是心理学专业的基础，而积极心理学则是心理学专业新的发展趋势，与市面上流行的千人一面的多数教材相比，《劳拉•金普通心理学》独树一帜，因为它不仅是经典与潮流的交融，更是基础与趋势的结合。
任俊
浙江师范大学教育学院副院长、教授、国际积极心理学会理事

《劳拉•金普通心理学》是迄今为止第一本采用积极心理学视角解读普通心理学的书籍。在涵盖了普通心理学中应有的基本知识点的同时，加入了日常生活中的案例以及从积极视角进行的解读，避免了心理学入门者对心理学只关注人消极方面的刻板印象，并促使读者整体理解心理学这门学科，真正做出了一个大胆而有效的尝试。思维模式的培养，远远胜过单纯的知识传授。希望心理学初学者通过本书形成科学的思维方式，用积极的心态面对人生。
张西超
北京师范大学心理学院 副教授

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作者简介
  劳拉• 金（Laura A. King）
从语言学到心理学
劳拉•金在美国凯尼恩学院接受本科教育，主修英语专业。在大学三年级的第二个学期她选修了心理学作为第二专业。1986 年，她以优异的成绩和荣誉获得英文学士学位，并以出色的成绩获得心理学学士学位。随后，劳拉在密歇根州立大学和加州大学戴维斯分校攻读研究生课程，并于1991 年获得人格心理学的博士学位。
劳拉最初就职于达拉斯的南卫理公会大学，2001 年转入密苏里大学哥伦比亚分校，现任教授。她除了开设性格发展研讨课、社会心理学和人格心理学研讨课，也教授本科课程，包括心理学导论、人格心理学和社会心理学导论。在密苏里大学，她获得6项教学奖，包括1999 年的持续优异奖；2004 年由于杰出研究和创造性活动她获得大学校长奖。

关注幸福与正常生活的新锐学者
在研究方面，她获得美国国家心理健康研究所的研究基金，主要关注与幸福生活相关的研究主题。她从事过的研究包括目标、生活故事、幸福、安适满意度和人生意义。总之，她的研究反映出她对那些对人们有益的和健康的内容表现出了持续的兴趣。2001 年，她的研究成果获得了积极心理学的坦普顿奖（Templeton Prize）。劳拉的研究（通常是与本科生和研究生的合作）曾发表在《人格与社会心理学》杂志、《人格与社会心理学》期刊、《认知、情绪与人格》杂志以及其他刊物上。一篇关于后悔对成熟的作用的新论文即将在《美国心理学家》杂志上发表。劳拉现在是《人格研究》杂志的主编，同时也是《人格与社会心理学》期刊和《人格与社会心理学》杂志以及众多研究基金会的副主编。
在现实生活中，劳拉擅长厨艺、喜欢听音乐（主要听爵士乐歌手和创作歌手的作品）、种花，还常常和三岁的儿子共享快乐时光。

 
【目录】
Contents 目录
作者简介 / 1
第1章 心理学是什么 / 2
1.1 心理学的定义 / 4
1.2 心理学的起源与早期的科学方法 / 7
1.3 当代心理学研究方法 / 9
1.4 心理学的专业领域与职业 / 14
1.5 心理学与健康 / 21
【核心争议】人真的可以无私吗
【心理学与交叉学科】跨文化心理学和情绪：真的存在更快乐的文化吗
【心理学与生活】心理学就是你的职业未来吗
第2章 心理学的科学方法 / 26
2.1 心理学的科学方法 / 28
2.2 研究环境和研究类型 / 31
2.3 分析和解释数据 / 44
2.4 实施和评价心理学研究的挑战 / 46
2.5 科学研究方法与健康和幸福 / 53
【心理学与生活】谁是最健康的人
【心理学与交叉学科】人类学与社会心理学：暗示死亡会影响政治效忠吗
【核心争议】真人秀电视节目是“真”的吗
第3章 行为的生物基础 / 58
3.1 神经系统 / 60
3.2 神经元 / 63
3.3 大脑的结构和功能 / 70
3.4 内分泌系统 / 85
3.5 脑损伤、可塑性和恢复 / 86
3.6 遗传学和行为 / 88
3.7 心理的生物基础、健康和保健 / 93
【核心争议】人类大脑存在识别面孔的特定区域吗
【心理学与交叉学科】情绪和神经科学：兴趣与幸福脑
【心理学与生活】人类基因组工程与你的基因未来
第4章 人的发展 / 100
4.1 探索人类发展 / 102
4.2 儿童发展 / 104
4.3 青少年期 / 126
4.4 成人发展与衰老 / 133
4.5 发展心理学与健康和幸福 / 144
【核心争议】父母是重要的人际关系吗
【心理学与交叉学科】发展心理学和社会心理学：为什么要交朋友
【心理学与生活】发展积极的自我认同
第5章 感觉和知觉 / 150
5.1 我们如何感觉与知觉世界 / 152
5.2 视觉系统 / 162
5.3 听觉系统 / 176
5.4 其他感觉 / 182
5.5 感觉、知觉和健康与幸福 / 191
【心理学与交叉学科】知觉与社会心理学：那是枪还是手机
【心理学与生活】iPod会伤害你的耳朵吗
【核心争议】耳蜗移植是否是对耳聋的“治疗”
第6章 意识的状态 / 196
6.1 意识的本质 / 198
6.2 睡眠和梦 / 201
6.3 催眠 / 214
6.4 精神性药物 / 217
6.5 意识与健康和幸福 / 225
【心理学与交叉学科】意识和发展心理学：我们如何发展感受他人内心的能力
【心理学与生活】你有足够的睡眠吗
【核心争议】如果用于医疗用途，精神活性药物应该合法化吗
第7章 学习 / 232
7.1 学习的类型 / 234
7.2 经典条件反射 / 235
7.3 操作性条件反射 / 240
7.4 观察学习 / 251
7.5 学习的认知因素 / 252
7.6 学习的生物、文化和心理因素 / 255
7.7 学习与健康和幸福 / 258
【心理学与生活】智力游戏
【核心争议】孩子不打不成器吗
【心理学与交叉学科】行为主义和神经科学：感觉良好是一种强化吗
第8章 记忆 / 266
8.1 记忆的本质 / 268
8.2 记忆的编码 / 268
8.3 记忆的储存 / 271
8.4 记忆的检索 / 283
8.5 遗忘 / 292
8.6 记忆科学提出的学习技巧 / 295
8.7 记忆与健康和幸福 / 297
【心理学与生活】善用启动效应的威力
【心理学与交叉学科】记忆和知觉：为什么气味和记忆存在特殊的关系
【核心争议】记忆：被恢复的、被发明的，还是假的
第9章 思维、智力和语言 / 302
9.1 心理学的认知革命 / 304
9.2 思维 / 305
9.3 智力 / 317
9.4 语言 / 326
9.5 思考、问题解决与健康和幸福 / 333
【心理学与交叉学科】情绪和认知：你今天感觉怎样，在想什么
【心理学与生活】过一种更加有创造性的生活
【核心争议】双语教育真的好吗
第10章 动机和情绪 / 340
10.1 动机理论 / 342
10.2 饥饿 / 344
10.3 性 / 348
10.4 超越饥饿和性：日常生活中的动机理论 / 354
10.5 情绪 / 359
10.6 情绪与健康和幸福 / 373
【核心争议】外在动机会损害内在动机吗
【心理学与交叉学科】动机和认知：我们如何抵御诱惑
【心理学与生活】你是一个目标导向的人吗
第11章 人格 / 378
11.1 心理动力学观点 / 380
11.2 人本主义观点 / 387
11.3 特质观点 / 389
11.4 个性与生活故事观点 / 393
11.5 社会认知观点 / 397
11.6 人格测验 / 401
11.7 人格与健康和幸福 / 406
【核心争议】人格是否会改变
【心理学与交叉学科】人格与情绪：有些人是否比别人更快乐
【心理学与生活】你是一个好人吗
第12章 社会心理学 / 414
12.1 社会认知 / 416
12.2 社会行为 / 424
12.3 社会影响 / 432
12.4 群际关系 / 438
12.5 亲密关系 / 444
12.6 社会心理学与健康和幸福 / 448
【心理学与交叉学科】社会心理学与发展心理学：自尊能否预测攻击行为
【核心争议】暴力型电子游戏是否会导致暴力
【心理学与生活】掌控写作的治愈力量
第13章 工业和组织心理学 / 454
13.1 工业与组织心理学的起源 / 456
13.2 工业心理学 / 459
13.3 组织心理学 / 469
13.4 组织文化 / 477
13.5 工业与组织心理学与健康和幸福 / 481
【核心争议】快乐的员工是否也是高效的员工
【心理学与交叉学科】工业和组织心理学与人格：谁是负责人
【心理学与生活】应对性骚扰
第14章 心理疾病 / 488
14.1 定义并解释变态行为 / 490
14.2 焦虑性障碍 / 496
14.3 心境障碍 / 504
14.4 分离性障碍 / 512
14.5 精神分裂症 / 514
14.6 人格障碍 / 518
14.7 心理疾病与健康和幸福 / 519
【心理学与生活】测测对精神病患的态度
【核心争议】心理疾病是虚构的吗
【心理学与交叉学科】临床和发展心理学：新的研究发现能否为抑郁儿童带来曙光
第15章 心理治疗 / 524
15.1 生物疗法 / 526
15.2 心理治疗 / 532
15.3 社会文化方法和治疗中的问题 / 544
15.4 心理治疗的有效性 / 548
15.5 治疗与健康和幸福 / 551
【核心争议】应该对孩子使用抗抑郁药物治疗吗
【心理学与交叉学科】临床心理学和神经科学：治疗方法能改变大脑吗
【心理学与生活】找到那个最适合你的治疗师
第16章 健康心理学 / 558
16.1 了解健康心理学 / 560
16.2 积极改变生活 / 561
16.3 如何有效地改变生活 / 564
16.4 培养良好的习惯 / 567
16.5 心理学与健康和幸福相结合 / 581
【心理学与交叉学科】健康心理学与动机：不该做的事为什么我们还要做
【核心争议】你能在肥胖的同时保持良好的身体素质吗
【心理学与生活】你对避孕套知识的了解有多少

译者后记 / 585
术语表 / 587__
 [前言]   
前言  积极心理学新视角
我
是在几年前开始教心理学导论的。大概在开课两个月后，我开始自信地向学生讲述心理学的研究方法、生物基础、感觉和知觉的奇妙世界。课后有一位女学生问了我一个问题：“金博士，我们什么时候开始学心理学？”我感到十分惊讶，不知道她是什么意思。“我们整个学期都在讨论心理学呀。”我得意地回答。她的表情让我觉得自己好像在说希腊语。“不，”她回答，“我的意思是，我们什么时候开始接触心理学？至今为止我们学的全是科学！”从她的声音中我似乎听出了“科学”这个词的特殊含义。像很多人一样，她认为心理学就是临床心理学或是精神病理学。我们一起翻看了她的笔记本，结果确实如此。她在上第一节课时就在笔记上写下“广义的心理学是关于人类行为的科学研究”。很明显，尽管我尽了最大的努力，但按照她的意思，心理学本质上就是变态心理学。在这种思维定式下，她能理解心理学其实就是她的行为，她的心理和身体，她的思维、感觉和人际关系，或者简单来说，就是她的生活吗？这种困境激励着我开始写这本书。
手表学VS. 心理学
“心理学就像手表学一样，从运作正常的地方入手才是合理的：首先应该对人的行为有一个概括的理解，再把这些知识应用到那些在生活中发生功能失调的人身上。”在开篇的章节，我让学生思考怎样去建立一门虚构的“手表”科学。我要求他们想象有两块手表不幸被遗忘在牛仔裤兜里，而裤子被扔进了洗衣机。结果，裤子洗完后，有一块手表坏了，不能运转了；而另一块手表却大难不死，仍然坚持运转着。那么请问，你会用哪块手表来发展手表学这门新学科呢？很显然，运作正常的那块手表比坏掉的那一块更能帮助我们了解手表的功能。手表学与心理学有什么关系呢？非常简单，心理学就像手表学一样，从功能正常的地方入手才是合理的：
首先应该对人的行为有一个概括的理解，然后再把这些知识应用到那些在生活中发生功能失调的人身上。作为一名老师以及本书的作者，我的目标就是要证明科学心理学作为研究人类行为和动机的广博领域，无论是它的整体性研究还是专注心理疾病的子领域都是同样值得重视的。即使是在事物处于正常运作状态的时候，科学心理学也有重要的知识值得和大家分享。
本书的观点来源于我最初想与约翰• 桑特罗克（John Santrock）合著的那本大获成功的心理学导论教材。因此，本书借用了桑特罗克书中的基础知识就并不奇怪了：强大的现代研究基础，覆盖面广，内容清晰且具可读性。
新视角1
新视角1：心理学是积极正向的科学
教师首先面临的一个挑战是：心理学首要关注的是人的功能是否正常，而这却有悖于人性原则。心理学研究本身告诉我们，消极的事物比积极的事物更能吸引我们的注意。的确，那个在课后提问的女学生可能不太相信心理学真的是关乎她自己和日常生活的。毕竟，一个功能正常的人要为生活所忙，遭遇人生路途中大大小小的坎坷。我们对这种人有什么兴趣呢？他（以及世界上大多数人）能像新闻中播放的连环杀人犯一样吸引人吗？
毫无疑问，坏消息才能占据头条新闻。在21 世纪，我们生活在一个充满挑战的世界。全球恐怖主义、全球变暖、全球经济竞争以及全球人口的剧增只是我们所面临的令人生畏的“全球”问题中的一部分。与家庭有密切关系的是，日常生活中我们为教育、工作、家庭、财务以及更多方面的需要所做的拼命奋斗。我们努力寻找平衡，创造快乐的生活。然而我们不必把每天的问题和沮丧看成是病态的，或者是“完美”生活准则的例外。在生活中顺境和逆境是共存的。我们的人生旅途中有很多需要我们选择去克服的挑战。科学心理学在很大程度上可以帮助我们理解我们的选择，以及认清选择对于提高我们自己以及其他人的生活质量有什么意义。
但是对于幸福、爱、感恩、利他以及对生命意义的感受难道就没有意义吗？心理科学为这些人类生存的积极方面提供了重要的线索。作为一个心理学教授，通过和学生共同探讨心理学对各人群的研究发现的意义，我有机会培养学生们对心理学领域的浓厚兴趣。把科学应用到这些主题上并不会减少它们的神秘感。实际上，我们对日常生活中的各种科学知识知道得越多，对它们的了解就越丰富，对人类今天的繁荣昌盛就有更深的赞叹。本书所强调的“积极心理学新视角”是指，用科学家好奇、开放、热情的眼睛和头脑来了解广义的人类行为。所以，我们并不是要关注功能失调的方面，而是要关注积极和正常的方面。
对于功能正常的人类（不仅仅是功能失调的人）来说，如何建构一个值得“赞赏”的科学呢？一个作者或者教师应该如何强调一个积极的观点，同时能让学生保持兴趣和动机呢？如果我们抛开连环杀人犯和精神病患者这样的话题，那么会给教学带来什么问题呢? 我认为心理学最大的秘密就是，心理学家们带着纯粹的惊叹和喜悦专注了解那些最复杂和最神奇，有时甚至对我们的科学形成困扰的对象：人类。从刚来到这个世界上、具有各种可塑性的新生婴儿到暮年的退休老人；从大脑中被激活的单个神经元到对蓝天产生复杂的生理和心理体验——人类的体验令我们着迷，正如星星令天文学家神往，原子令物理学家迷恋一样。如果我们承认在心理学领域任何有关人类的事情都是吸引人的，那么就没有必要向学生大肆渲染消极的知识比积极的知识更有吸引力了。
人类对各种事物感兴趣的特质并不只有心理学家才具备。人具有强烈的兴趣去了解自己，并总是找机会进行自我探索。人们在杂志或者网络上参加测验的冲动，或是从杂志上了解星座运势以及十二生肖的运势等行为，我们该怎样解释呢？把学生引入心理学当中，让他们有机会像科学家了解自己一样去认识自己。
为了将这种感恩的精神贯穿全书，我用一种赞赏的观点来传达心理学的本质和广度及其作为科学的价值。我的目标是帮助学生学会像心理学家一样思考，这意味着要质问他们的生活和体验（包括积极和消极的方面）。在本书中，我尝试通过适时地举例来培养学生的好奇心和兴趣。通过强调心理学对普通人的意义，尤其是对人类的健康和幸福的意义，我也努力不断地将心理学和人类，特别是和学生联系在一起。
新视角2
新视角2：心理学是一门多领域整合的科学
本书内文版式中漂亮的橘子图案贴切地表达了我把心理学看成一个综合领域的理念，其中整体比部分之和更大，但是部分对于整体来说又很重要。整个橘子和它的很多片果肉对于科学心理学来说只是个比喻。每片果肉都很重要，因为它对构成橘子这个整体皆有贡献。同样，心理学是由很多不同的重要领域构成的，这些领域组成了广义的心理学。
我介绍了很多心理学领域的知识，其中有很多专业领域是相互重叠的。一个心理学子领域的研究结果会支持另一子领域的重要研究和惊人的发现。学生们常常很难发现这些不同领域之间的关系，他们会问：神经科学与社会心理学有什么关系？本书发展出一种对这种联系的理解，并分析了一个研究发现是如何建立在另一个研究结果上的。通过这种方式，本书向读者展现了心理学在实际运用中的潜力。
通过整合各类主题、研究方法以及各章中不同子领域的研究结果，本书增强了读者对学科整体的认识，并让读者感受到心理学是一个强大的领域。在编写过程中，我非常密切地注意章节与章节之间的实质联系，帮助学生了解不同子领域之间的关联。每章开篇的“积极人生”和内文中的“心理学与交叉学科”专栏都说明了这些联系。“心理学与交叉学科”专栏中提供两个领域交集之间的研究，或者反映了心理学的一个领域对另一个领域的影响。例如，在第3 章的神经科学一节中，我介绍了神经学研究与幸福的关系；在第8 章的认知一节中，我通过介绍气味对记忆的影响的研究来讨论感觉和记忆的关系；在第12 章中，我使用纵向的发展研究来了解自尊和攻击的关系，强调这个研究如何帮助我们理解有关攻击行为的社会心理学。
新视角3
新视角3：心理学关乎人类的健康与幸福
21 世纪伊始，越来越多的心理学家开始强调要科学地理解人的力量和能力。如今，科学家已经积累了足够的研究和理论来使这个愿望变成可能。本书每章中都有一些引人入胜的、整合的积极心理学观点。整合后的一些新观点皆印证了本书所强调的“心理学是一门多领域整合的科学”。
积极心理学的重要目的之一，以及我个人觉得本书最大的价值，就是，让所有人认识到心理学的重要性。本书通过关注人们的健康和幸福来说明心理学与人类之间的关系。很多心理学的不同子领域都考察了心理变量对身体健康和心理健康的重要性。因此，我在本书里常常使用健康和幸福的主题来回答：“为什么这个问题与我有关？为什么与我的幸福感和心理健康有关？”
的确，我在每一章都将健康和幸福感的内容整理为一个叙述性的故事，同时保持它与现代观点和传统观点的适当平衡。我提供有关人类的力量和能力、健康和幸福的丰富讨论和案例来培养学生对心理学应用本质的欣赏，从而引导他们的生活。比如，第4 章探讨了积极的养育方式在人的发展中的关键作用；第9 章探讨了创造性思维能力如何有助于探索非传统解决方式以应对生活的挑战；第10 章探讨了男同性恋和女同性恋对他们性取向的接受程度对提高他们的幸福感是非常重要的。
除了文字叙述以外，以下两个特色专栏进一步强化了对积极心理学、健康和幸福的关注：
☆ 章首“积极人生”的专栏：每章都会以一个非常有趣的引言故事开始，它取自真人真事。这些故事中描述的情景和解决方法说明了人们在处理和战胜生命中的各种挑战时采取的独特和建设性的方式。
例如，本书第6 章的故事片段叙述了特里• 瓦利斯的经历，他是一个在车祸中差点丧命的幸存者，他一直处于一种最微弱的意识状态长达20 年，最终经过神奇的大脑深层的神经修复才醒过来。第14章的故事讲述了两个人取得成功的故事，莫伊• 阿姆斯特朗和弗雷德里克• 弗里斯战胜了精神分裂症，并获得了满意的美好生活。
☆“ 健康与幸福” 专栏：每章结尾处有一个将每一章的主题和健康与幸福的主旨相联系的部分。这部分内容强调了近期有影响力的研究和实用的积极策略如何指导人们战胜生活挑战。例如，第3 章的结尾讨论了人类心理学的生物学基础对身体压力反应的影响，并概述了人类可以通过监控他们的自我对话技巧来积极地解决生活压力事件。第6 章的结论部分考察了乔• 卡巴金在医疗情境下对冥想的先驱研究工作，并提供了如何将冥想的研究结果应用到日常生活中的建议。
新视角4
新视角4：关注正常生活才更重要
为了让学生了解心理学作为一个整体，应该更加关注正常功能而不是功能失调，我已经将讨论“正常”个体的章节放在讨论变态心理学的章节之前。因此，社会心理学（第12 章）和工业和组织心理学（第13 章）的章节放在心理疾病（第14 章）和心理治疗（第15 章）的章节之前。除此之外，我也把健康心理的治疗放在本书的最后。第16 章作为本书的顶点讨论，把各章节统一的主题结合在一起。
第16 章深度探究了健康心理学的重要课题。其他章节也涵盖健康主题但是相对较少（比如，第11 章的人格讨论了A 型行为模式）。因此，第16 章提供了一个平台，有力地归纳了心理学在健康和正常的人类生活中的重要性。
新视角5
新视角5：心理学与积极的工作环境
本书第13 章《工业和组织心理学》探讨了心理学在工作场所中的作用。这些工作场所是我们多数人每周在非睡眠时间度过（或将要度过）的时间最多的环境。工业或组织心理学展现了这样一种情境，即心理学也能够对普通人有重要影响。比如，尽管大多数有工作的人可能会说他们更愿意做些其他的事情，但有相当多的证据表明工作是获取丰富体验的主要环境，是人们忘记时间
概念和自我意识，体验到全神贯注地投入到某项活动中的最佳状态。第13 章告诉我们工作场所对生活满意度、价值感、财产安全和友谊的关系十分重要，同时对如何引导正在学习心理学的学生进入心理学研究的各个主题领域也很关键。
新视角6
新视角6：与时俱进的新观点
“我喜欢强调整合的观点，向学生展现不同领域重叠的地方以及它们之间的关联。因为学生经常把它们分裂开来看。”
——安雷• 文特尔（Anre Venter）, 圣母大学
本书的重点在于关注功能失调之前先关注正常功能。最新的报道以及广泛的观点反映了当今心理学领域的研究范畴。这不仅让学生了解到最先进的领域，还强调了心理学在提高我们在世界中关于自我、他人以及彼此的互动方面的重要作用。心理学是一门充满活力的年轻学科，知识更新很快。在本书的每一章中，我都把最新的研究进展与经典研究结果交织在一起，给学生一种很有活力的感觉。例如，在第3 章，我特别重视fMRI，它可能是科学心理学中最令人激动的发明，因为它让我们真正看到大脑在工作时所发生的一切；在第4 章，道德发展的经典理论已被现代的亲社会行为的研究结果所更新和补充；在第10 章，感激的道德情绪这个崭新的内容帮助学生扩展了对情绪研究在广度上的理解；在第11 章，我增加了一个对引人入胜的生活故事的讨论来介绍人格。
本书的其他章节压缩了一些内容，这是为了有空间增加新内容。我以自身作为导师和研究者的经验在书的内容涵盖方面做了一些取舍。例如，我将智力的主题和思维、语言相结合，并提供一个简化的人格治疗来反映这个领域在今天的发展。
为了创作一本完全适合于同时代的书，我把最为重要的现代研究引用到书中。更新的参考文献给学生和教师提供了心理学所能提供的每个主题相关的最新内容。比如，第3 章中的181 个参考文献中有151 篇（83%）是在2000 年或之后发表的，包括117 篇（65%）来自于2006 年或之后的研究文献。
当然“ 新” 本身并不一定代表好或是最好。如果一个最新的研究引用与学生的关系不大，就只能是个装饰。为此，我尝试将最近的研究与目前正在发生的事件用一种创造性的方式结合在一起。比如，在第1 章，我展示了一个心理学关于原谅的最新研究，这项研究以2006年阿米什的校园女生被射杀的悲剧事件为背景；在第3章，我讨论了最近的干细胞研究以及现代对此议题有争议的背景；在第12 章，我把和面孔感知有关的新研究与2000 年、2002 年和2004 年的美国国会选举结果联系在一起。
一个与时俱进的新观点也意味着整合不同领域的观点。本书每一章都包含一个“核心争议”专栏，强调现代心理学的争论，并提出发人深省的问题来鼓励学生找出双方各自的证据。比如，第12 章“核心争议”的题目是“暴力型电子游戏是否会导致暴力”；第9 章的核心争议题目是“双语教育真的好吗”。
最后，一个与时俱进的新观点意味着重视心理学在日常生活中的价值。本书每一章都包括一个“心理学与生活”专栏，要求学生把他们所学到的东西运用到自己的生活中。比如，第10 章中“心理学与生活”的专栏介绍的是“你是一个目标导向的人吗”；第13 章的题目是“应对性骚扰”。
成功的教学方法
本书提供了重要的学习工具来帮助学生学习心理学。科学心理学建立了一个整合的学习系统，包括各种小工具。学生通过对它们的使用，更容易掌握学习内容。在每个小节的结尾部分，学生会进入到“温习与巩固”环节。在这个环节里我会列出一些题目要求读者概括每个小节的主要内容。最后，在每章的结尾部分有一个对每章内容的“小结”。这个“小结”会再次陈述之前提到过的学习目标，同时逐节地回顾已学习过的关键信息。这些信息与每章各小节的题目陈述是相对应的。对于学生来说，一个学习的方法就是在每一章的“温习与巩固”环节里看着题目尝试回答问题，然后在每章结尾的地方查看对应条目的总结来检查自己回答的方向是否正确。每章最后的“学以致用”环节有助于学生复习和应用主要概念。
成功的工具
与本书配套的成功工具是一个整体项目，它给老师的教学和学生学习心理学导论提供个别的支持。我们的编写团队由那些获过奖的老师组成，他们力求探索文化和多样性的议题，这些内容在心理学导论课程中十分重要。除此之外，本书体现了我自己的经验和教学方法，从支架方法到引导学生学习、发掘学生的研究技能的方法评估。为这个项目而设的成功工具创造了一个教学安全网以方便课程教学，并帮助学生在心理学导论课程中学到更多知识。所有教学辅助工具，在教材网络学习中心可以找到。网址是：www.mhhe.com/king1。
致谢
心理学导论的教师有一个极好的机会向不懂心理学的人展示心理学。这本书是老师和研究者共同努力的结果。绝对没有东西可以替代活生生的人站在学生面前（即使是通过电视屏幕或者电脑屏幕）和他们分享自己对科学心理学充满激情的学术探索。我的愿望是通过这本书努力向大家提供一个有价值的工具，它能够援助和支持教师为学生提供一个稳固的平台。
我的很多朋友和同事都让我讲讲写这本书的体会。我能给出的最准确、最真实的回答是：“这只是引言部分，现在就差学生了。”对我来说，教授或者写心理学导论就是用一种难忘的、个人的方式讲述心理学的故事。这样做才不致愧对那些创造了广博心理学基础知识的科学家的热诚。的确，我探讨了本书的每个章节，就好像是为每个主题第一天备课，我在寻找学生需要了解的这个主题的精髓是什么，为什么它会吸引心理学家，它将如何帮助人们更好地生活。
我想感谢麦格劳- 希尔的员工，感谢他们对我在心理学导论方面的见解充满信心，尤其是迈克• 休格曼，他对我创作本书的整个过程的支持和鼓励是不可估量的。如果没有他的支持，这本书就不可能问世。我也非常感谢西尔维亚• 马洛伊，她的工作保证了全书书稿的质量。她有很多头衔——幼儿园老师、教练、辩护人、传声筒、战友，有时还是我们的老板。在成书过程中的每一步，她对本书的承诺令我为之惊讶：每一页、每一句话、每张图、每个例子的引用以及每一个专栏都要做得完美无缺。我要感谢文字编辑的编辑制作，设计师和艺术总监的设计。我还要感谢很多销售人员花费时间来了解我以及这本书，他们的热情是对我最好的鼓舞。
此外，我要感谢所有密苏里大学的同事们，在我写作时如果涉足他们的专业，他们总是及时回答我提出的任何问题，特别是阿曼达• 罗斯、克里斯• 罗伯特、杰米• 阿思特、肯• 谢尔登、克里斯订• 霍利、查克• 博罗顿、泰姆• 特鲁尔、丹尼斯• 麦卡锡和丹尼斯• 米勒。我还要感谢我的研究生学生查德• 伯顿、乔希• 希克斯和阿伦• 盖斯，他们保证了我的学术持续精进，即使我完全沉浸在这本书的写作中也无妨。我还需感谢约翰• 桑托克，他最初委托我作为著书搭档并在整个写作过程中提供支持和指导。
出版前的最后几个月支撑我的是咖啡因、身边的人和音乐。如果没有哥伦比亚大学Coffeezone 咖啡厅里的朋友的鼓励，这本书就不可能完成。他们常常向我打招呼：“ 嘿，博士！你的那本书写得怎么样了？ ” 这促使我即使在闲聊时也要坚持工作。每个认识我的人都知道我在思考时不能没有音乐的配合，所以我还要感谢那些音乐家、歌手、作曲家，他们使我在写书时仍能保持活力。
从某种程度上来说，这本书还要归功于我生命中所有了不起的老师们。罗伯特• 黑尔和里奇• 杰戈奇培养了我对科学和写作的热爱。我在凯尼恩学院的心理学教授，尤其是迈克尔• 莱文和乔恩• 威廉斯，虽然他们并不知道我为什么选修英语专业，但他们让我知道关于人类行为的科学是我终生的爱好。感谢我的英语教授比尔• 克莱因，他曾对我说：“ 你写的东西实在太差，我不得不劝你停止写作！”我还深深地感谢已故的学者，凯尼恩学院的英语教授格里特• 罗尔夫斯和菲尔• 丘奇。他们可能从来都不知道我的专业是心理学，但是他们对我的影响深深地反映在我的教学和这本书里。最后我必须感谢我的导师（正式和非正式的）鲍勃• 埃蒙斯、杰米• 佩内贝克和埃德• 迪纳。
感谢我的家庭对我持续的支持和信任，特别是吉姆• 詹森和罗布• 迪尔斯，他们对于创作这本书坚定不移的热情，从开始到最后都深深地激励着我。我也感谢我生命中很多坚强的女性，她们是展现人类奋发精神中惊人力量的真实例子。特别是我的母亲，她对这本书的出版一定会感到无比的骄傲。在我7 岁的时候，我告诉她我要当一个心理学家，我帮她找出了她的问题，她当时给了我一个长久、温暖的微笑，也许那时候她就知道那不是我要做的心理学家的类型。

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